利用班会课发扬学生的民主精神培养自省能力

谭超

摘要班会是学校思想教育工作的重要组成部分，是老师向学生进行思想辅导的一种有效形式和阵地，针对现在学生的心理特点有计划地组织班会既有利于提高班级的凝聚力，形成良好的班风，又能更好地促进学生的个性发展。

关键词主题班会民主自律自省精神

中图分类号：G625文献标识码：A

1 小学阶段主题班会的现状分析

（1）主题班会形式单一。现在的班会大多是班主任灌输式的主讲方式，不能充分调动学生的积极性，体现学生的集体意志。（2）学生主动性和参与程度不够。现在有一些主题班会许多时候学生还是一个处于“听课”式的状态，缺乏创造性精神和切身的参与或者参与的程度不高。（3）班主任对主题班会的重视程度不够。一堂有效的精彩的主题班会课需要班主任的精心准备和实施，否则就难以达到预期的效果。（4）主题班会缺乏及时性和有效性。班级不能根据自身的需要有针对性的设计主题班会，在发生特殊事件的时候不能及时根据具体情况确定主题班会。

2 开好主题班会的有效操作策略

2.1 教师主导，让教师成为主题班会的引导者

主导性就是指班主任在班会设计与实施过程中的主导作用。相对来说，班主任对班级情况掌握得比较全面、具体，对班集体建设每个阶段的目标比较明确，因此，对班会的主题、要求等必须把握导向、加强引导。

例如在“5.12”汶川大地震发生后，周末的班会就以《生死不离，爱心永存》为主题悼念在地震中失去的生命。内容有：(1)地震情况介绍；（2）教师配乐朗读《纪念5.12汶川大地震》；(3) 默哀三分钟；(4) 各方支援，救助情况；(5)号召大家积极捐款；（6）对比地震中的孩子们，引导学生重新认识自己的生活，珍惜现在的生活。

2.2 学生主体，让学生成为主题班会的主轴

所谓主体性，就是指学生在教师的指导下积极、主动参与班会活动。学生只有积极、主动地参与，才能在活动中受到教育，充分发展，从而达到自我教育的目标。实践的过程其实就是一个自我教育的完成过程。如在整个班会活动中，要尽可能让学生参与策划，个个预先准备，个个通过准备学会反省，个个有机会表现。在这个过程中让学生体会自我价值的实现。学生主持、学生参与、学生督促、学生评价班会和班会后各人自我矫正，这样就使学生在活动中实现了自我教育。

如《奥运冠军背后的汗水》的主题班会课：（1）回家搜集关于奥运冠军成长过程中所付出的汗水的故事；（2）可以配合多媒体资料在班会课上讲述自己所知道的奥运冠军或者自己心中的偶像成长的历程；（3）这些故事对我们有什么启迪？我们能够从他们的身上学习到什么精神？由于学生对奥运冠军充满敬意，所以个个都准备得非常充分。

由于学生的主体性得到充分发挥，就更能激发他们对学习的向往，和对新事物了解的渴望。同时通过他们对成功的再次认识和结合自身的实际情况实现对自己的再次认识，使自省精神在潜移默化中得以实现。

2.3 反应灵敏，让琐碎的问题成为教育资源

所谓针对性就是主题班会必须有鲜明的方向。要针对学生思想上、行为上所存在的某些问题来确定班会的主题。一次主题班会要解决什么问题，要达到什么目的，班主任要进行认真的考虑。

如最近班级有不文明现象出现，就通过组织《文明礼仪伴我行》的主题班会。通过这样主题班会的开展，培养学生的集体意识和荣誉感，增强班级凝聚力，培养同学们良好的文明礼仪习惯，为营建尊敬师长、团结友爱、努力学习、积极向上的优良班风打基础，为争创优秀班集体做准备。

2.4 小处着手，让主题班会操作自如

班会活动由于受时间和学生主体条件限制，在主题设计的实际操作中应弃大就小，避虚就实，使主题展得开，拓得深，并能与学生生活实际贴近，能使学生有感而发。

例如，《谈谈为妈妈洗脚的感受》的主题班会，由于学生年级还比较小，如果让学生只是围绕“感恩”这个话题来说，相信有很多学生会不知所云，更不知从何说起。现在把感恩变成洗脚，由于有了自己的实践活动，所以学生说起来朴实而自然，贴切而不显空洞，学生都能有感而发，说得真而具体，生动感人，主题教育取得了很好的效果。在这次主题班会后还有家长打电话给班主任老师，说自己真的感到很意外，感到孩子确实长大了，懂事了，孝顺了。家长的声音甚至有些颤抖，可见在这次活动中受教育和受益的绝不仅仅是我们的学生，还有我们的家长。在这样的主题班会上，能让学生认识自我，更能让学生清楚地认识到自己和父母的关系，认识亲情、感知亲情、拉近亲情。相反，同是感恩教育，如果教育主题选择过多，面面俱到， 蜻蜓点水，其效果可想而知。

2.5 民主精神，让主题班会成为班级凝聚力的引擎

发扬民主精神，既让每一个个人充分发表自己的意见，教师要尊重每一个人，倾听每一个人的意见，不能用“老眼光”看人。

我班在《我给班干部提意见》的主题班队课上，徐雪婷给劳动委员程鸿提出了自己意见，认为劳动委员对自己的要求过于苛刻，致使自己扫地的时候经常返工。由于徐雪婷在平时的工作和学习当中表现都比较出色，她的话老师还是比较相信的。但是当时班主任老师并没有急于做出判断，而是耐心地倾听集体的心声。后来有很多同学反映，程鸿的工作非常认真，自从他这个学期成为了劳动委员班级从来没有因为卫生问题扣分，这也是我们班级多次获得优胜班级的原因之一。还有就是确实有几次徐雪婷并没有把地面扫得非常干净，徐雪婷自己也承认了这个原因并向程鸿表达了自己的歉意。试想如果老师总是以“老眼光”看人，盲目做出判断后果是多么的严重，对班集体凝聚力带来多大的破坏。

一个充分发扬民主精神的班级使班级每个成员承担各自的职责，发挥其主体作用，共同参与班级工作的决策和管理，提高班级管理效能。

2.6 有效激励，让主题班会充满勃勃生机

所谓鼓励性既包括语言上的鼓励也包括行为上的鼓励，语言性的鼓励我们耳熟能详，但是老师往往会忽视行动性鼓励。比如一个眼神，一个鼓励的动作，一阵掌声，更能给人带来内心深处的感动，正所谓此处无声胜有声。激励的掌声能给人带来信心，鼓励的掌声能给人带来温暖，真诚的掌声能给人带来友谊，带着友爱的掌声能给班集体带来凝聚力。

我班实行的是小组负责制，学习、卫生、纪律都落实到每个小组上。在一次《小组积分评比》的主题班会上，由于一些客观因素周俊杰小组扣分居多（这个小组共四个人，有两个是后进生），在主题班会进行的时候他们深深地低下了头，一言不发。当时班主任老师注意到了这一点，没有指责和批评，而是真诚地帮助他们分析原因。这个时候班里响起了热烈的掌声，这个小组也在掌声中得到了信赖，赢得了前进的动力，在后来的几次主题班会上他们不断进步，还做了一次主题班会的报告。

主题班会作为班级德育工作的重要组成部分，确实需要班主任老师潜心研究。利用主题班会发扬学生民主和自律的精神，提高班级的凝聚力，形成良好的班风；为学生个性化发展营建一个良好的平台。