交互式电子白板在聋校英语教学中的应用

宋博

通过对交互式电子白板的定义和功能的阐述，结合具体教学内容，提出交互式电子白板在创设教学情境、现场生成、课堂互动及有效激励等方面的特点和优势。

1 交互式电子白板系统

交互式电子白板系统是指包含了交互式电子白板、计算机系统和投影设备等基本组件，以计算机软硬件为核心，以大尺寸交互显示界面为特色的一种媒体组合。其中，硬件系统的核心组件由白板（Whiteboard）、投影机（Projector）、计算机（Computer）和感应笔（E-Pen，又称白板笔、鼠标笔）组成。

2 交互式电子白板的功能

2.1 强大的教学功能

电子白板除了能够兼容多种常见的教学软件如PowerPoint、Word、Excel文档及各种格式的图片、视频以外，在教学过程中，教师可以利用交互式电子白板的拖拽功能，让学生自主生成答案的顺序，避免了PowerPoint提前设定好答案出现的顺序问题。同时，教师如果想将PowerPoint课件的某一页完全应用在白板课件中，可以先将需要的那一页完全展开，然后运用抓屏工具中的屏幕选项，直接将此页导入到白板课件中，大大方便了白板课件的制作。在授课中只需运用返回按键就能在PowerPoint课件与白板课件间实现无缝隙切换。

2.2 强大的书写和书写识别功能

交互式电子白板系统提供了8种不同性能的书写笔，教师可用书写笔直接在感应白板上进行书写、绘图等。手写识别功能是白板软件的特色功能，可在白板页面上将手写体中文、英文、数字、标点符号等转化为标准印刷体，也可在计算机界面待输入页面（出现光标时）上将手写体中文、英文、数字、标点符号等转化为标准印刷体置于光标所在处。

2.3 交互功能

即白板在交互模式下可以控制Windows应用。当使用者通过投影机将电脑的桌面投放到白板上，启动该系统的电子白板控制软件后，就可以利用电子笔在白板上的桌面影像上，进行单击、双击、右击、拖放以及其他控制操作。教师在教学中可以在白板上随时操作计算机，当需要在白板上边书写边讲解时，无须再回过头来操作计算机键盘，避免了顾此失彼、手忙脚乱、分散学生的注意力等情况，让教师的个人魅力再次在课堂上充分展现。

2.4 实时记录功能

电子白板控制软件可实时纪录教师在白板上的移动轨迹以及白板上的所有内容，录制成电子档后就可以进行课后回放。

2.5 标注功能

标注功能是授课时最实用的工作模式，这种模式下教师用一支电子笔就可以在白板上对已有的课件进行注释，并且可以自由更换笔的颜色，任意擦写。这样就打破了教师在使用课件教学时的固定模式，使教师在教学时产生的智慧火花得以记录保存。

2.6 教学辅助功能

比如局部放大功能，可将选中区域进行放大，对重点内容加强显示；利用探照灯效果对重点内容做突出显示，同时屏蔽其他内容。遮屏功能可以将整个白板遮挡，也可以让学生专注没有被遮挡的内容，其余部分则被遮盖。当设置指定矩形进行遮屏时，可以将习题的答案部分遮挡，有助于学生自主探究答案。

3 交互式电子白板在聋校英语

教学中的应用

聋生是英语教学中一个特殊的群体。听力和口语的限制给聋生的语言学习带来很大的困难，渐渐地，受挫感会慢慢地磨掉学生原有的对英语的新鲜感。身为聋校的英语教师，如何激发学生兴趣提高学习效率一直让笔者不断思考。交互式电子白板的出现给学生带来了曙光。

3.1 感官刺激，激发兴趣

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。聋生的先天条件更是决定了他们对视觉刺激特别敏感，交互式电子白板的聚光灯和拉幕功能帮助学生集中注意力到某一特定的展示内容上，刺激学生的视觉，激发学生学习兴趣。

例如，在教授新目标英语八年级上册Unit7“How do you make a banana milk shake?”时，上课伊始，笔者利用聚光灯功能将聚光灯投影在一杯诱人的香蕉奶昔上，学生都很兴奋，而且对灯外的图片充满好奇，由此直接引出目标短语“make a banana milk shake”，从而进入新课。

又如，在教授“peel three bananas”的词组时，笔者利用电子白板的拖动克隆功能将1只香蕉变为3只香蕉，直观、便捷地呈现了banana的复数概念，这对一些平日总是忘记给名词复数加s/es的聋生产生了视觉刺激，对他们在理解记忆复数的概念上帮助很大。

再如，在阅读完奶昔的制作过程以后，笔者邀请一位学生上台将打乱的制作奶昔的相关图片按照他的理解自行拖拽，变成合理的制作过程，并且一边拖拽一边复述英文，通过亲身的实践，将学生带入一定的意境，激发学生的情感，优化课堂的教学，同时也使其他学生更直观地了解了奶昔的制作过程。

3.2 现场生成，自主探究

交互式电子白板的出现使教师能即时、方便、灵活地根据学生的回答，灵活地展示、编辑多媒体材料，或调用资料库多媒体材料，解决了PowerPoint课件相对固化的问题，对教学过程中的生成性问题及时解决，改变了传统的课堂只能按照预设整体呈现所有图标的现象，达到了自主探究的教学目的。

比如，在课例中让学生根据制作奶昔的例子，试着自己制作水果沙拉，笔者会提前在教学资源库中保存大量相关图片，之后请几位学生分别来到讲台，随着每位学生的不同思路，让学生从资源库中随心调用图片，一边拖动图片一边用英语表达出来，鼓励学生的独创性的同时也锻炼了聋生的思维能力。

又如，在讲解many和much的区别时，笔者先把一些可数名词和不可数名词放在一起，让学生自己观察判断，然后请一位学生亲自动手拖动这些名词进入many和much所在的两个不同的框架中，之后请其他学生判断此种分类是否正确，并且说明原因，从而总结出many修饰可数名词复数，much修饰不可数名词。

3.3 课堂互动，巩固拓展

将学生即时产生的所有动态资源用电子笔实时记录，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。同时交互式电子白板遮屏功能能有效帮助教师遮住提前写出的答案，根据学生得出的答案顺序而展示。

比如，在最后的练习环节中，笔者会出两种形式的练习题，第一种是句型变换题，以一题为例：“I need three bananas.”对划线部分提问，请一位学生到电子白板上用蓝色硬笔进行书写，其他学生在练习本上书写，之后再请一位学生用红色硬笔进行修改，之后再展示教师的答案。

第二种练习是选词填空题，由学生自己挑选会的题目来做，学生选择顺序不同，因而不能提前预设答案出现的顺序。笔者用遮屏功能中的指定矩形选项遮蔽横线上的正确答案，并且选择与背景色相同的效果，根据学生讲出答案的顺序依次移开遮挡。

3.4 评价反馈，有效激励

笔者在练习环节中用聚光灯的效果在屏幕上闪动“笑脸”，并伴有“Very good”“You are very clever”之类的鼓励性语言；回答错误，就让屏幕出现“愁脸”，并伴有“Sorry”“Be careful next time”“Try once again”等。这样就会使课堂检测变得趣味横生，每位学生都会跃跃欲试，回答正确的学生有一种成就感，大大激发了学生的参与意识，积极思考，亲自实践，快速增强学习效果，从而培养了学生学以致用的意识并增强了学生在语境中的运用能力。

4 小结

应用交互式电子白板使课堂从以教师的教为主转变成以学生的学为主，优化了课堂教学，提高了教学效率。相信在不远的将来，交互式电子白板将为聋校的教师和学生、为人类知识的传递带来更多的惊喜，课堂教学的数字化进程也将进入一个更新的时代。

参考文献

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[4]刘永红.如何运用交互式电子白板优化中职英语课堂教学[J].语文学刊:外语教育与教学,2009(4):168-169.

（作者单位：山东省青岛市中心聋校）