提高初中数学课堂教学有效性的途径

朱久平

【摘要】 初中数学教学是培养学生数学思维的重要阶段，同时，它也是培养学生数学兴趣和具备终身学习数学基本技能的重要阶段，有效地组织课堂教学活动是教师必备的教学素质. 由于数学学科的特点要求课堂教学的组织更具逻辑性和科学性，本篇文章主要是谈论有效地进行初中数学课堂教学的途径.

【关键词】 初中数学；数学课堂教学；有效的课堂教学

课堂教学活动是一个动态的过程，其核心和重点是教学组织，数学课堂教学活动的每个环节都以一定的组织形式存在，因此，能够让学生有效学习数学的基本途径便是有效地组织课堂教学活动. 而数学课堂教学活动的内容基本上包括课堂环境、课堂次序、课堂教学活动运行、教学内容等方面，教师作为课堂教学活动的引导者和组织者，应当具备课堂教学活动的组织和领导能力，带领学生探索数学知识，让学生顺利完成初中数学学习任务，同时，有效实现数学教学目标.

那么作为初中数学教师，我们应当如何有效地进行课堂教学活动呢？笔者认为应当从以下几方面着手：

一、课前精心准备

教师要在课堂进行前，做好各项准备工作. 熟悉数学教材内容，熟悉学生的数学水平，对教材中的重难点知识，要将它们合理地安排到课堂进度中来. 对于学生可能在课堂上涉及的疑难疑问，要在课前充分准备好解答方式和解答思路，以防突发状况的发生. 教师要做好教学方案设计，以便能够在一堂课内完成教学任务，同时，科学、合理地安排课堂教学内容能够让学生更加有效地吸收新的数学知识. 只有让学生掌握了课堂上的数学知识，才能激发他们学习数学的动力，增加他们学习数学的信心.

二、即时进行课堂考查活动

在课堂上考察学生对所学知识的反映是有效地进行课堂教学活动的基础. 一节课的时间是４０分钟，要想让学生一直处于专心状态是非常难的，这就要求教师要随时对学生进行考察，通过课堂观察，教师才能够及时捕捉学生的学习状态和学习反馈情况，才有利于教师及时对自己的教学方式、手段、教学内容等方面作出调整，通过教师的组织和调整，让学生从新投入到课堂教学活动中来，这样不仅能够让课堂向教师预定的方向发展，而且充分体现了教学活动中的教师主导和学生主体地位. 数学是一门科学性、逻辑性特别强的学科，容不得学生在上课时有半点失神，只有专心地听讲，并且积极参与到课堂教学活动中来，才能全面地掌握课堂上的基本知识. 因此，教师要根据即时观察到的信息及时调整自己的教学进度，调整学生的学习情绪和学习状态，这样才能取得优良的教学效果.

三、创建轻松、和谐的课堂教学气氛

数学教学的自身特点决定了课堂教学活动的严谨性和逻辑性. 但是，教师应当注意到，太过于严肃的课堂教学氛围，不利于打开学生的数学思维，不能让他们的数学思想得到自由发挥，更不能让他们大胆地探索数学知识. 只有创建轻松、和谐的课堂教学氛围，才能让学生的思维在课堂教学中动起来，才能促进学生探索数学的积极性和主动性. 一个好的数学教师，不仅能够合理、科学地安排课堂教学进度，在课堂上有效地组织学生学习数学知识，更重要的是培养学生的数学思维. 只有培养他们的数学思维，才能够让他们具备独立的数学思考能力，才能够让他们具备终身学习数学的基本能力和基本技巧. 值得一提的是，目前的教育不再只是单方面地向学生灌输知识，更重要的是实现全面的素质教育，只有关注学生的全面发展，才能够培养出具备全面素质教育的学生.

四、运用多媒体教学技术

数学教师要充分、合理地利用现代多媒体教学资源，转变传统枯燥无味、单调的教学模式. 初中数学教学的主要任务是培养学生的数学思维，培养学生数学应用能力. 多媒体技术能够从声音、图像、视频等多方面、多渠道来对学生讲解数学原理和数学知识. 使得单调的数学理论通过具体、生动、形象的渠道向学生进行讲解，使得学生更好地掌握数学原理及了解数学知识在实际生活中的运用. 因此，数学教师要将教材知识和多媒体教学技术结合起来，对于比较抽象的理论部分，教师可以利用多媒体技术来转变学生的思维，将抽象的逻辑思维转变为形象思维，这样更有利于学生对数学知识的记忆，让他们全面了解、掌握数学理论及其规律，提高学生的学习效率.

总之，数学课堂教学活动是一个有生命的活动，它不应当是枯燥无味的. 作为数学教师，我们要灵活地调整自己的教学手段和教学方式，根据学生的课堂反映来调整教学状态和教学进度，进而培养学生的数学学习信心. 通过创建轻松、和谐、健康的课堂教学氛围，才能激发学生的数学思维，培养学生独立思考的能力. 通过多媒体教学技术的运用，有效地转变教学模式，激发学生学习数学的积极性和主动性. 值得注意的是，教师要想有效地提高数学课堂教学效率，就得根据学生的实际情况来进行教学活动.

【参考文献】

［１］熊川斌．反思性教学［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，１９９９．

［２］高霞，杨明全．新课程下的教师观与教师角色转变［Ｍ］．北京：首都师范大学出版社，２００５．

［３］义务教育课程表针实验教科书（数学）七上．南京：凤凰出版传媒集团江苏科学技术出版社，２００７．