提高学生学习数学兴趣的有效途径

毛莉波

【摘要】 数学本身的内容较枯燥，时间一长学生感到乏味，越是乏味越是不愿意学数学，从而形成了一种恶性循环，即“数学 ＝ 枯燥 ＝ 无用”，那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？

【关键词】 数学 ＝ 枯燥 ＝ 无用；激发学习兴趣

若问中学生在他们所学的科目中最讨厌的学科是什么，则有高达８０％的学生会选择数学. 这一现象不是偶然的，数学本身的内容较枯燥，时间一长学生感到乏味，越是乏味越是不愿意学数学，从而形成了一种恶性循环，即“数学 ＝ 枯燥 ＝ 无用”，那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？下面谈谈本人在教学实践中的几点体会.

一、创设问题情境，激发学习兴趣

创设问题情境包括创设引言情境，创设悬念情境，创设游戏情境，创设矛盾情境，创设变式情境等多种方法. 创设问题情境是激发学生学习兴趣的一个重要方法，教师根据教材的重点和难点选择尝试点编成问题，在教学过程中与学生一起对问题进行观察和磋商，逐步形成学生急于解决的问题，但利用现有的知识无法解决，形成认知上的“冲突”，这就激发了学生的求知欲. 这时候教师适当引导，让学生面对适度的困难，诱使学生引起思索的兴趣，并得到一定的锻炼，学生智慧的火花一旦点燃就会达到意想不到的教学效果. 如在讲“确定圆的条件”一节时，我是这样设计的：家中用的木制锅盖已损坏，你如何把它修复呢？此时学生迫切地想知道修复的方法，我便马上引入课题，告诉学生学了本节后，就能找到修复的方法，唤醒了学生强烈的求知欲望. 创设问题情境，激发学生的学习兴趣，开展探究式教学，引导学生追根究底去思索，使学生学会深思. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣，是发展学生思维能力的巨大动力，学生只有对学习对象产生了兴趣，才能使自己处于积极学习的精神状态之中，才能有效地掌握所学的数学知识.

二、利用数学发展史，激发学习兴趣

数学的发展经历了漫长的沧桑岁月，其理论上的每一次进步都体现着劳动人民的聪明才智，闪耀数学家们的智慧和光芒，如《九章算术》中正负数的概念及运算法则；祖冲之法发现的圆周率；高斯的速算法；陈景润与哥德巴赫猜想；杨辉三角等等，它们像晶莹的明珠，处处闪耀着真理和智慧的光芒. 使学生从灿烂辉煌的数学发展史中，不难发现数学发展过程实际上是人类发展的历史，在数学发展过程中数学家为数学的发展所表现出的个人胆识、能力和毅力，他们坚忍不拔，为真理献身的伟大人格和崇高精神，正是我们对学生进行教育的好教材，数学家们崇高的品格能激发学生学习数学的热情，树立远大的理想，立志成才.

三、揭示数学的内在美，激发学习兴趣

在数学教学中，充分挖掘数学的内在美，通过具体生活材料和运用美学观点进行教学，会使学生从数学外在美领悟出它的内在美，以数学美的魅力拨动学生的心弦，启迪美的心灵，使他们享受在数学美的愉悦中，陶醉在美的感受中，接受教育，增长知识，培养正确的鉴赏能力和良好的思想意识与道德观念，提高审美能力，形成正确的价值观念. 随之激发他们对数学学习兴趣和正确的学习态度，培养对数学美的情感，如图形中的对称性，数的对称性，式的对称性，数学概念的准确性，数学思维的逻辑性，数学论证的简捷性，数学解题的技巧性，数学计算的精确性等都体现了数学的内在美.

四、利用数学知识在实际生活中的应用，激发学习兴趣

经常向学生阐明数学在日常生活、社会实践、现代化生产中的应用. 引导学生在日常生活中和各类活动中，寻找发现有关的数学问题，如估算、测量、利率、劳务分配、家庭理财等，特别是计算机的高速发展，数学与计算机的结合，形成了“数学技术”. 难怪有人说“高技术本质是数学技术”，给学生们讲计算机这一伟大的发现，是从数学家提出需要研究数学的逻辑基础问题，进而建立了数理逻辑学科这些看来与计算机毫不相关的工作开始的. 教师将一些具有实际背景的数学问题提出来，促使学生用所学的知识去思考去解决，从而培养学生用数学的眼光去观察和认知周围的事物，提高应用数学知识解决实际问题的能力，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性.

五、利用转换角度，激发学习兴趣

有些学生习惯于用某些固定的思维模式分析问题，这就是心理学中所说的思维定式，思维定式容易产生负迁移消极影响，这表现为思维的呆板性，不容易改变思维方向，不能从多角度、全面地、整体地去分析观察问题，导致思路受阻，从而影响学生学习数学的兴奋点. 转换角度是克服思维定式的法宝，具有新奇、独特、变通等特点，如对同一问题从不同角度去思考，作出多种解释，使解题思维灵活，方法更为简捷，起到了化繁为简，化难为易的作用.如化抽象为具体，中学生形象思维比较成熟，而抽象思维能力比较差，把一些抽象问题转化为具体问题，就可以比较顺利解决；顺向转化为逆向，引导学生对问题的逆向思考，不但可以加深对知识的理解，而且可以提高他们思维的灵活性；动与静的转化，数学中许多静止状态的图表的位置与形态，可以用运动的观点理解为运动的特殊位置和形态，能使静止的图形具有活力；数与形的转化，数与形是数学研究的两类不同对象，但对同一个问题往往可以用数与形两种形式来刻划，二者互相沟通，互相转化，既可以发挥“数”的严密性又可以体现“形”的直观性.

六、利用现代化教学手段，激发学习兴趣

在传统教学中教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，有时学生很难理解，而运用计算机可以为学生创设一个实验数学的环境，让学生在学习活动中扮演主动角色，通过输入数据或图形对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学现象的感受，最后用准确的数学语言表达出来，学生像“研究者”一样在学习中去发现和探索，而不是被动、机械地记忆和简单地模仿，从而能留下深刻的印象. 如在学习反比例函数时，老师只能通过有限的几组数据描绘图形，给出的图形学生往往会怀疑，认为当ｘ越来越大时，图像会与ｘ轴相交，通过电脑绘图，学生就不会这样认为了，同时通过几组相同的ｋ ＞ ０学生很容易的就掌握了性质. 计算机这一现代化技术引进课堂，不仅有利于教学的时代性、竞争性和开拓性，有利于面对知识经济的挑战，而且有利于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，同时教学手段的现代化为教学提供了一个新的发展空间，使学生在知识、能力、兴趣、特长、品质等方面的发展成了可能.