如何提高思想品德课课堂教学效率

彭文加

〔关键词〕 思想品德课；教学效果；提高

〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（201２）18—0089—０1

新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这个目标下，摒弃旧的教育观念，让思想品德课堂脱掉枯燥、乏味、说教的帽子，努力向高效课堂这一目标迈进，成为我们当前急需解决的问题。本文以《挫折面前也从容》一课为例，探讨如何提高课堂教学效果。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

课堂导入是一节课的开始，导入得好坏，直接影响到该节课的质量。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的方式。如教学《挫折面前也从容》一课时，笔者在设计导入时，创设了一种特殊的情境，让学生在天使、蝴蝶、小狗中做出选择（“天使”代表盲目硬拼的失败者；“蝴蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与课本对照引发学生的心理冲突，激起学生探究新课的欲望，接着明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？

二、转变教师角色，引导自主学习

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生，引导学生自主、合作、探究學习。

1．转换角色，注重引导。教师要由教学过程的操纵者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受者变为学习的主人。《挫折面前也从容》一课主要围绕怎样战胜挫折这一问题展开，笔者将课文分成三部分讲完，每一部分设计针对性的问题：①田甜遭遇了哪些挫折？②田甜在挫折面前采取了怎样的态度，如果向挫折屈服，她的生活又会是怎样的？③田甜又是怎样战胜挫折的呢？学生在一段段故事、一个个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，体会心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考、合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.相信学生，充分放权。教师要把学生能自己学会的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自己思考，学生不容易回答的问题交给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力。

3.多样化教学，寓教于乐。笔者选择田甜和小新的故事材料交叉使用，采用讨论式和记者采访的活动形式让学生进行探讨学习，学生兴趣盎然，乐在其中。

三、贴近生活实际，加深情感体验

新课程理念要求教师在课堂教学中应贴近学生、贴近生活、贴近实际，启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，笔者在记者采访环节，设计了几个生活化的问题：（1）学习生活中你是怎样面对挫折的？ （2）面对挫折你还有哪些好的方法？（3）你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。这样教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。

四、及时有效评价，促进学生发展

要使课堂评价真正具有激励作用，教师就要采用多样、灵活、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，评价要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性。本课的评价，笔者就重点评价了学生在讨论中所提出的应对办法是否有创新性，是否对其他学生有借鉴意义。通过老师的引导，使学生懂得：对本课学习的真正成果，是在将来自己的人生道路上面对一个个挫折和困难时，能战胜自我，不断走向成功。

编辑：杨慧芳