基于信息技术的高职英语教学模式探讨

林静

摘 要：在信息技术蓬勃发展的背景下，高职英语的教学模式必将发生深刻的变化。在高职英语教学中，教师应努力提高自身的信息技术水平，结合学生特性，利用信息技术的优势，努力探索信息技术支撑下的英语教学模式。

关键词：信息技术；英语教学；模式

中图分类号:G434 文献标识码：A 文章编号： 1673-291X（2012）02-0256-02

《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出，“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。打好基础要遵循‘实用为主、够用为度的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。”[1]这就要求在高职英语教学中，教师应结合教学特性，努力探索信息技术支撑下的英语教学模式。

一、高职英语教学现状分析

高职学生生源类别复杂，基础相对薄弱，缺乏对英语的学习兴趣，多数学生没有系统的学习计划，自学能力较差。同时，由于高职学校强调“能力为本”，很多学生误认为只要上好专业课，像英语这样的公共基础课程就是用来应付考试的，因而轻视英语学习。与此同时，随着现代信息技术的广泛应用，利用多媒体教学已经取代了传统的教学模式。

笔者对所在的泰州职业技术学院的学生进行问卷调查，发现多数学生反映，虽然英语教师上课普遍采用多媒体授课，但往往局限在对课文内容、背景知识，以及播放听力材料的讲解上，很少有教师能链接网络资源给学生提供真实的环境和学习资料。有些教师为了体现教学手段的现代化，不论什么教学内容都呈现在屏幕上，把多媒体变成课本或教案的演示工具，而忽略语言的学习应该是双向交流的互动过程。

因此，在信息技术的背景下，如何结合学生的特点，激发学生的学习兴趣，并满足高职公共英语教育的实用性和针对性，已经成为日益严峻的问题。

二、基于信息技术的高职英语教学模式

信息技术应用于高职英语教学有其独特的魅力。它实现了语言教材的多媒化、语言资源的全球化、学习的自主化，以及教学模式的多元化。高职教师要发挥信息技术的强大功能，首先应该充分了解现代的学习理念，更新教学观念。近年来，以建构主义学习理论对高职英语教学进行指导已经成为共识。建构主义者对知识建构的观点各有侧重，但他们有一个共同的理念：知识不是客观的，而是由学习者主动建构的，是学习者通过新、旧经验之间的相互作用建构起来的。高职英语教师应以建构主义学习理论为指导，合理利用网络技术，精心进行教学设计。教师在进行教学前，必须对教学过程使用的媒体、教学目标、学生的反馈方式、教学评价等做出一系列具有可操作性的设计。只有在具有比较完善的教学设计的前提下，多媒体网络教学的优势才能得到发挥[2]。基于信息技术的高职英语教学模式可从如下几方面表现：

1.提高教师信息技术的认识

高职英语教师首先应该意识到多媒体只是教学的辅助手段，不是课件的直接演示，它也不能完全取代教师的作用。目前，高职英语的教材普遍都配备光盘。以笔者所在学校为例，公共英语课程使用两套教材，一是复旦大学出版社出版的《21世纪大学实用英语》，另一套是上海外语教育出版社出版的《实用综合教程》。其中《21世纪大学实用英语》的教学光盘几乎就是教参的电子稿，如果教师上课完全依赖光盘的话，整个课堂就变成教师手拿鼠标，与学生一起紧盯屏幕，“照本宣科”演变成“照屏宣科”，师生之间几乎没有互动，将“教”与“学”完全交给了设备。教师应该意识到语言学习不完全等同于知识或技能学习，它还是一个社会化的过程，仅提供可理解的输入是不够的，还应当创设真实的社会交际的机会，例如让学生合作完成某个真实的任务、共同学习某项内容、就某个话题展开讨论等。学生将在交际的过程中进行积极的探索，建构自己的语言系统。

2.开发利用多媒体教学资源

在信息技术的教学环境下，教师既要有较高的英语水平，还要能娴熟地运用教学媒体，掌握计算机操作技术。“教师通过学习可利用专门的软件进行备课。这种软件具备数据库、网络和多媒体资料编辑等功能。” [3]根据不同的教学内容采用文本、图形、图像、音频、视频和动画等不同的表现方式，给学习者提供一个形象生动的学习环境。通过学习任务的设计将知识点与语言能力及网络结合起来，更好地发挥信息技术的作用。此外，教师还可开发自主学习网站，引导学生有针对性地进行学习。学生在网上学习的时间、进度和成绩由系统自动记录。

3.加强学生自主能力的培养

网络环境给学生提供了丰富的语言学习材料，学生可以根据自己的兴趣爱好对外部信息进行自由选择。教师可利用因特网开发实践性教学，配合课文要求学生利用信息技术完成不同的任务，达到锻炼和培养学生的独立操作能力、调动学生的积极性、激发学习英语的兴趣的目的。如，让学生搜索西方国家的传统节日，并与中国的传统节日进行比较，找出其中的异同；通过网站了解西方国家的风土人情；查找课文的创作背景及作者的生平……学生所得的信息要以课件的形式向全班同学进行展示，作为对课文内容的补充。由于学生参与了信息的搜集、整理以及展示的过程，可极大地激发学生的积极性，同时也可增强学生的自主性和创造性。

4．开设第二课堂

开展多种形式的课外活动是课堂活动的延伸，能够弥补课堂教学的不足，使得单一的小课堂的教学转移到校园这个大课堂，能充分发挥学生的特长，扩大学生的参与率，在全校掀起学英语的热潮。如笔者所在学院开设了“英语角”，定期举办英语演讲比赛、英文歌曲大赛、英语朗诵比赛、英文写作大赛；甚至师生同台表演话剧……教师创造的这种学习环境通过多种形式、多种渠道、多种手段进一步促进学生自主学习能力的提升，提高学生对英语学习的兴趣，同时也锻炼了学生运用语言的能力。

5.建立新的课程评价体系

在信息技术环境下的英语教学与传统的英语教学有着本质的区别，高职英语教师应该意识到“教”是为“学”服务的，教学的目标应从“以教师为中心”转变成“以学生为中心”，从“以应试为目标”转变成“以能力培养为目标”。针对不同的教学目标对学生的评价也应发生相应的变化。学生的成绩应采用课内课外考评相结合的方式，将学生课外参与的各项英语活动纳入学期成绩。当然，要公平公正地计算出学生的成绩需要任课教师也参与到学生的各项活动中，这虽然在一定程度上增加了教师的工作量，但却能增进学生和教师之间的感情，有利于学生能力的培养。

这里需要指出的是，传统的教学模式和基于信息技术的教学模式，都不具有排他的优越性。即使是传统的课堂讲授模式也不能为了追求某种时髦的模式而被扔到垃圾堆去。各种教学模式之间是相互补充的，应与当下的教学情境相契合。总之，信息技术与高职英语教学的结合是一个系统的、复杂的过程，随着教学改革的不断深入，基于信息技术的高职英语教学必将逐步完善。

[1]http://tuanzongzhi312.blog.163.com/blog/static/296821752007813112952555/

[2]何培芬.网络信息技术与外语课程整合的理论与方法[J].外语电化教学，2007，（2）.

[3]邓昕.基于信息化支持下的英语教学模式初探[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2006，（7）.

Discussion about the English teaching mode based on the information

technology in the high level vocation colleges

LIN Jing

（Base section,Taizhou vocation technology college,Taizhou 225300,China）

Abstract:Under the background of the information technique booming development, the teaching mode of the senior high vocational school English will take place the deep variety necessarily.In the senior high vocational school English teaching, the teacher should work hard the information technique level of raise the oneself, combine student's characteristic, make use of the advantage of the information technique, work hard to investigate the information technique to prop up the next English teaching mode.

Key words:information technology; English teaching ;mode

[责任编辑 张宇霞]