试论少先队辅导员职业道德的建构

徐诞

少先队辅导员职业道德是从事少先队工作必须遵守的道德规范和行为准则。当少先队辅导员自觉地将其内化为职业心理，外化为职业习惯，形成共同的职业愿景，才真正具有了职业道德。让辅导员做有道德的人，过有道德的生活，成就有道德的职业生涯，才能让少先队组织成为辅导员和少年儿童共同成长的幸福之家。因此，辅导员应该将自身职业道德的培养放在首位，要“以德为本”“以德成人”。理想的辅导员职业道德可尝试从以下方面来建构。

一、讲政治的先行者——道德引领

“讲政治”是由少先队组织的性质决定的，队组织鲜明的政治倾向要求辅导员的思想境界始终与党组织保持高度一致。“先行者”是指辅导员在策划、组织活动中处处抢先一步，体现政治觉悟的敏锐性；深入一层，讲究政治思想的渗透力；提高一点，实现政治策略的高远性。

以政治素养为核心。辅导员必须要有明确的政治方向、坚定的政治立场。“党有号召、团有响应、队有行动”，作为党的后备军，要时时处处体现队组织的先锋性，并依托红领巾阵地建设、实践体验活动培养少先队员朴素的爱国爱党情感。这就要求辅导员要有高于普通教师的政治素养，并在教师群体和少年儿童中起到示范、榜样和引领作用。

以道德信仰为支柱。辅导员要有鲜明的道德信仰，在职业生活中时时警醒并带领自己和身边的少年儿童共同成长。辅导员的道德认识只有转变为道德行为的内驱力，使道德行为表现出明确性和一致性，辅导员的道德水平才得以巩固。辅导员的道德信仰是道德品质构成的支柱，是道德行为最深层的根据和保证，时时指引着少年儿童以此为榜样，不断前行。

以道德意志为保证。辅导员的道德意志在学生道德培养中起着重要作用。良好的道德不是一朝一夕之事，需要经历不同的阶段，不断提升境界。因此辅导员应从走上这一岗位开始，就必须不断坚守自己的教育理想，抵制各种外来诱惑，潜心钻研教育规律，逐步形成高尚的道德人格，升华职业道德境界，始终伴随少年儿童成长。

二、有德行的传播者——道德示范

辅导员除了要注重个人德行的培养，更要做好“传媒”，以己为媒、以德为媒，传扬正义与道德，在言传身教中影响、感化身边的少年儿童。因此，辅导员必须是以一个生命唤醒另一个生命的觉醒者。

文化修养：以德育人。辅导员的文化修养是长时间培育形成的特有的涵养，是辅导员知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品位、价值取向等的总和。辅导员要以自身丰厚的人文素养积淀，滋养化育身边的少年儿童，在潜移默化、春风化雨中让少年儿童获得健康、快乐成长的阳光与甘露。

人格魅力：以德怡人。辅导员应该性格开朗、乐观向上、感情丰富、多才多艺，时时散发朝气与热忱，以特有的亲和力吸引、凝聚一群群快乐的少年儿童。对于求知若渴的少年儿童，辅导员是偶像、榜样，更是羡慕、学习、效仿、超越的对象。辅导员要以高尚的人格魅力滋润愉悦少年儿童的心田，伴随他们走过金色童年。

自身德性：以德成人。作为德行的传播者，辅导员要创设一切机会，让身边的少年儿童在自身德行的引领下获得成长、成才、成功的机会，感受真善美，自觉抛弃假恶丑，获得内心充盈与精神成长。辅导员职业道德培养的最终目的，就是让辅导员以自身德性的成长，成就少年儿童的成长，从而培养健康完整的生命个体。

三、有智慧的指导者——道德践行

辅导员职业中必不可少的因素就是智慧，要智慧地组织活动，智慧地深度思维，智慧地与儿童相处，体现自身职业价值。同时辅导员要勇于承担“导”的角色，即引导少年儿童明确方向、掌握方法，提高能力，用自己特有的智慧唤起少年儿童内在的精神动力，指导少年儿童在具体的道德实践体验中获得成长。

活动组织能力。辅导员要练就出色而精湛的活动组织能力，必须在实践中摔打、磨合、切磋，从而获得统筹安排的实践技能。活动设计应直达少年儿童的灵魂，活动过程应是生命的相遇，要善于将朴素情感的培养不着痕迹地融入生动活泼的活动中。因此，辅导员要用充满智慧的少先队活动，引导并伴随少年儿童道德内化、道德养成、道德形成的全过程。

理性思考能力。辅导员不能仅停留在活动实践层面，还必须具备科研能力，这种对自身专业的认识、思考和解读是少先队工作专业化的表现，更是少先队工作者职业追求的表现。当这一职业行为向职业习惯转变，本身就是对所从事职业和受益儿童的高度重视、负责与尊重，也正是职业道德的体现。

社会交往能力。对于辅导员来说，社会交往能力、策划社会性活动项目的能力、整合社会资源的能力等等在实际工作中都有特别的要求。辅导员工作的性质让他们承担更多的社会责任，与社会有更多的连结点，因此辅导员要有社会化的视野，要善于调动和利用一切可能的社会资源，积极服务于少先队工作。

四、做精神的关怀者——道德坚守

少年儿童不仅是我们的教育对象，更是我们的服务对象。更多时候辅导员要退于幕后，为少年儿童提供崭露头角的舞台，全身心地支持、帮助、培养他们；要让少年儿童在参与过程中，既有技能上的提高，又有情感上的触动，还要有内心的收获，从而帮助少年儿童实现自我成长。

精神关怀：完成道德成长。成为队员的精神关怀者是辅导员职业道德培养的核心内容。辅导员要时时关注少年儿童的精神生活，尊重他们的人格尊严，宽容他们的失误，为他们的健康成长营造安全、宽松、可信任的心理环境；要随时了解队员的思想，知道他们在想什么、需要什么，并千方百计地帮助他们；要善于发现队员的每一点进步，为他们的成功喝彩，鼓励他们不断进取并获得成长。

自我教育：追求道德成熟。辅导员的自我教育是辅导员职业道德培养的有效途径，主要体现在辅导员必须常常运用“内省”和“慎独”的方式，以职业道德的规范和原则反省自我，调整修正自身言行；同时又不受时空的变化而始终自觉地秉持职业道德，不离不弃，自觉形成职业道德定位，从而不断提升自我并日趋成熟。

儿童立场：享受道德成就。辅导员以儿童的视角设定实践与体验的情境，努力使教育内容触动少年儿童的心灵，进入少年儿童的内心，最终外化为少年儿童实际行动的目标。辅导员是少年儿童的朋友，应乐于向他们敞开心扉，走近童心、褒有童趣，追求与少年儿童的心灵交融和情感接纳，使教育成为辅导员与少年儿童心心相印、享受其中的共同活动。

随着社会、教育的发展，少先队辅导员的角色内涵不断丰富，少先队辅导员的职业道德要求更是日益提高。为了更好地承担起少先队辅导员这一光荣而神圣的职责，辅导员要“以德为本”，坚守职业道德本真、寻求职业道德自我，在与少年儿童的和谐相处中享受道德的、幸福的职业生活；辅导员更要“以德成人”，充分发挥好先行者、传播者、指导者和服务者的角色功能，实现辅导员职业道德由自发走向自觉、由自主走向自由的过程。这样，才能让队集体成为辅导员和少年儿童的精神家园，让“星星火炬，代代相传”。

（作者单位：无锡市北塘区教育局

江苏无锡214000）

责任编辑毛伟娜