多媒体技术在实践教学中的应用探索

袁赛 王宏干 曹海丽 张光敏 杨海明

摘 要 随着计算机技术的迅速发展和多媒体技术的日益成熟，多媒体教学已经成为教育发展的必然趋势。多媒体技术如何与实践教学相结合？在进行实践教学时应用多媒体技术应注意哪些问题？本文针对以上问题对多媒体技术在实践教学中的应用进行有益探索。

关键词 多媒体技术 实践教学 教学改革

中图分类号：G420文献标识码：A

Application of Multimedia Technology in Practical Teaching

YUAN Sai, WANG Honggan, CAO Haili, ZHANG Guangmin, YANG Haiming

(Experiment Teaching and Research Office of Communication Training Base of

Headquarter of the General Staff, Zhangjiakou, Hebei 075100)

Abstract With the rapid development of computer technology and the increasingly mature of multi-media,the education of multi-media is one of the inevitable trend of the development of education.How is the technique of multi-media combined with practical teaching?What kind of questions should we pay attention to when using the technique of multi-media in teaching?Regarding the questions above,the whole text will give us answers and the beneficial exploration of the application of multi-media in practical teaching.

Key words multi-media technology; practical teaching; the reform of teaching

随着计算机技术的迅速发展和多媒体技术的日益成熟，多媒体教学已经成为教育发展的必然趋势。多媒体技术作为新型的教育手段、教育方法已越来越多地被教育工作者所重视和广泛应用。实践证明，多媒体教学确实优化了教学过程，激发了学生的学习兴趣，扩大了学生的知识面，特别是将多媒体技术应用于实践教学中使得教育手段、教学方法、教学理念都发生了很大的变革，但人们对多媒体教学的理论认识、实践应用还停留在表面，特别是如何与实践教学有机融合等方面还缺乏深入的研究。现结合电子技术基础课程教学对多媒体技术的特点、在实践教学当中的应用以及应用过程中的注意事项作有益探讨。

1 充分认识多媒体技术特点为实践教学服务

多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至可以模拟虚拟现实创设课堂教学情境，所以其本身具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的、其他媒体所不具备或不完全具备的特性和功能，尤为突出的是以下五点：（1）直观形象，克服抽象。（2）图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。（3）动态模拟过程，有效呈现重点、难点。（4）及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。（5）虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原。

上述特点使得实践教学中细枝末节的展示、完整过程的演示变得更加形象、生动，使得实践教学过程中的讲练结合变得更加紧密。

2 多媒体技术为实践教学开辟了新天地

目前，我们的培训对象是专业技术学生，他们大多数是只有初中文化水平，甚至个别学生小学没有毕业。文化基础薄弱、学习方法不得当、学习兴趣不高是他们共有的通病。如何激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣是教师在实际的教学实践中需要迫切解决的问题。以前传统的实践课教学模式，只能在课堂上让学生对照教材、挂图凭想象去理解知识原理和各种元器件，导致教学过程的抽象、教学内容的难以理解，教学效果较差。为了激发学生学习兴趣我们利用多媒体技术，采用多种教学方法有效地提高实践课堂教学效率。

（1）直观演示法。为了帮助学生更好的认识几种常见的电子元器件，我们采用多媒体技术制作电子技术实践课信息化教学系统，该系统集成了电阻器、电容器、电感器、半导体器件等电子元器件的相关知识，图片丰富内容翔实，将该教学系统应用于实践教学使抽象的教学内容具体化，枯燥的知识生动化，感性的实物会一下子激发学生的兴趣，让他们的注意、记忆、思维都活跃起来，达到智力发挥的最佳状态。同时对于一些仪器仪表的使用，我们也采用动画与图片相结合的方法，将操作过程做成动画的方式，这样讲授的新课，能收到事半功倍的效果。

（2）视频展示法。焊接技术作为一项实用技术，其掌握起来需要一定的技巧。对于初次接触该技术的学生来说一切都是新的，不知该如何着手，因此其最好的教学方法就是由教师首先演示焊接过程。但是由于元器件、电烙铁、焊接板体积均较小演示起来不可能让每一名学生都能清晰地了解整个过程，为了克服此项困难我们制作了焊接技术的视频录像，通过投影仪投影，这样学生对焊接过程和注意事项有了清楚地认识便于自己练习掌握。

（3）实物投影法。在进行收音机的实物组装过程中，每一个元器件的参数不同，如何正确分辨元器件成为是否组装成功的关键。但由于元器件体积较小，即使教师拿在手中学员还是难以分辨，因此我们采用实物投影的方式。通过该方法轻松地使学生对其安装位置、形状、结构、甚至功能都有较深刻的印象，同时解决了实物体积小、不易分辨的不足，大幅提高了收音机组装的合格率。

（4）虚拟实验法。实验教学最大的特点在其实践性。利用多媒体模拟不能实践和没有条件完成的实验，对实验教学来说是很大的弥补。在教学中，利用多媒体模拟实验演示，可以使学生通过观察、研究来获得知识。例如在实验教学过程中我们利用仿真软件设计、搭建电路，既可以节省电路板、元器件的损耗，同时让学生了解的电路结构和元器件的具体应用，具有极强的说服力。

3 多媒体技术在实践教学应用中应注意的问题

经大量的实践证明，多媒体教学对于优化实践课课堂教学，提高教学质量起到了一定的作用，但在应用过程中也存在着一些误区，所产生的负面效应反而削弱了多媒体的优势。因此我们在实际应用过程中应注意以下两方面的问题：

（1）注重教师与学生之间必要的交流。教与学是相互联系，相互发展不可分割的整体。教师是教学过程中的组织者和指导者，在课堂上起到主导作用，而学生是教学过程中的探索者和接受者，在课堂上起到主体作用。因此在教学过程中要始终将学生放在主体地位，时刻注意学生的各种反映，哪怕是一个眼神，一个动作都可能代表学生的学习状态和学习效果。

（2）多媒体只是教学手段，教师才是教学过程的主导。多媒体教学归根结底只是一种辅助教学手段，它与传统的黑板、粉笔、教具一样只是教学工具。它只能充当教师的助手而不取代教师，不能代替教师的教学活动，教师才是教学过程的主导。如果教师过分的依赖多媒体，则失去了与学生交流的机会，不可能通过学生的体态、表情、眼神、语言和声调及时、微妙、有人情味地调整教学。这样的课堂教学缺乏教师和学生在思想上、情感上、精神上的交流，课堂气氛变得机械而枯燥无味，教学效果可想而知。因此教师在教学中必须摆正多媒体的“辅助”地位，将现代教育思想所要强调的人文精神融入于课堂，只有这样才能充分发挥多媒体教学的优势。

4 结束语

多媒体教学是体现教学改革目标的一个重要的环节，但应该特别强调的是它毕竟只是一种手段，并不能完全替代全部教学过程。也就是说现代教学应该是在传统教学手段的基础上将多媒体作为一种教学手段融入到现代教育理念和现代教学模式中去，只有这样才能充分体现出多媒体教学的优势和作用。而实践教学由于具有其自身的特点，因此多媒体能否合理恰当的应用于实践教学应该说还有广阔的探索空间，需要每一位从事实践教学的教师不断分析教学中的问题，总结教学中的经验，探索教学中的具体方法，这样才能充分发挥多媒体的优势，取得良好的教学效果。

参考文献

[1] 黎明.课堂教学策略.云南大学出版社.

[2] 赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社,2003.

[3] 支明园.谈谈多媒体教学的误区及其对策.www.studa.net.