新建本科院校应用型金融人才培养问题的探讨

刘香

摘要：当今，我国金融业进入了高速发展时期，对人才的需求在不断提升，对人才质量的要求也在提高。我国高校每年有大批的金融专业学生毕业，但金融企业却面临专业人才饥荒、金融专业人才紧缺。这主要是由于当前我国高校金融专业人才培养质量和专业结构难以满足金融部门对高素质、应用型金融人才的需求。因此，从金融企业人才需求特质入手，分析了当前新建本科院校应用型金融人才培养存在的问题，并提出了相应的对策。

关键词：新建本科院校；应用型金融人才；人才培养模式

中图分类号：F830-4文献标志码:A文章编号：1673-291X（2012）20-0253-02

一、金融企业需求人才应具备的基本特质

（一）具有宽厚的金融理论功底和多元化的知识结构

金融人才应具有宽厚扎实的经济金融理论知识，熟悉金融工作的主要业务，具有银行一线业务的操作能力，如信贷、保险、会计、柜台操作等能力，熟悉国家有关金融方面的政策、方针和法律、法规，了解国内外金融发展动态和国际惯例等。

（二）具有从事金融业务的能力和创新能力

金融专业应用型人才毕业后一般主要从事金融领域的业务工作，并且大都要从最基础的一线工作做起。因此，除了要具备一定的经济理论基础知识外，还要具有现代金融的基本业务知识和某一方面或某几方面的专长，如银行存贷款业务、风险管理、投资理财等。不仅要有丰富的专业学习能力，更应该具有较强的创新能力和再学习能力，以适应不断变化的客观形势和迅速发展的金融世界。

（三）具有完备的信息运用能力和计算机应用能力

互联网的崛起和电脑的普及改变了金融业的运作方式。网络逐渐成为金融企业之间以及企业与顾客之间的桥梁和纽带，电脑成为金融信息形成、处理、发布和传输的主要渠道。信息运用能力和计算机操作水平成为应用型金融人才从事金融业务的基础能力之一。

（四）具备良好的职业道德素养和崇高的人文素养

金融行业是一个与货币资金密切联系的特殊行业，金融是建立在信用的基础上的，没有信用的形成，就不会有金融的发展。金融从业人员职业道德水平和人文素养，将直接影响其工作水平和能力。金融市场的安全与稳定直接关系到国计民生，这就需要金融从业人员在各种金融活动中具备良好的职业道德操守和较高的诚信意识，爱岗敬业，具有较强的开拓精神和高尚的道德品质，能自觉遵守党和国家的大政方针和各种法律法规。

二、新建本科院校应用型金融人才培养存在的问题

（一）人才培养模式理念认识模糊

应用型金融人才培养模式应是以知识为基础、以能力为重点、以基础理论应用为出发点、以服务产业发展为宗旨的知识、能力、素质协调发展，学习、实践和创新能力的结合。具体包括制订人才培养措施、对人才培养者的培养、培养社会需求的人才等方面。它将高校教学、研究、服务三大功能融合在人才培养模式中。但是，当前高校普遍重视教学研究工作，对社会服务功能认识不足，尤其是对社会人的培养不足，忽视对学生社会责任的培养。在制订人才培养措施时，各高校主要考虑人才培养成本高低问题、人才培养周期长短问题，对固有的人才培养理念缺乏创新意识，在人才培养过程中难以创造出自己的特色。

（二）人才培养目标定位不清

应用型本科院校培养的人才必须以市场为主导，注重学生应用能力培养，重点培养具有市场竞争力的高素质应用型人才。但从当前办学现状看，很多高校还存在着机械地照搬重点院校的办学思路，盲目追求“高、大、全”发展模式，侧重“灌输型”宏观理论教学，对专业应用性和业务操作能力培养不足，忽视学生职业能力的培养，严重背离了应用型本科院校的办学定位，偏离了应用型人才培养规格和标准。

（三）课程设置、课程体系建设不能适应金融业的发展

专业课程体系建设是高校对人才培养措施的具体实施，设置是否合理直接关系到人才培养质量的高低。当前，各高校金融学专业课程设置只分为两部分，即专业理论课和专业实验课。教学内容是突出基础理论知识的应用和实践能力培养相结合。理论课程应以必需、够用为度，而实验课则以应用为主要目的，是对理论课的补充和检验，有助于培养学生的创新能力。但目前来看，各高校的教材建设普遍滞后，理论课的内容跟不上金融业发展的需要，在课程设置上存在缺陷。实验课基本上是在理论课的基础上进行设置的，难免会出现与实际不符的情况。另外，高校实验、实训体系普遍单一，没有与金融企业的岗前培训结合起来，学生对实验课的兴趣也难以调动。

（四）教学模式拘泥于传统课堂教学

我国应用型本科院校与国外相比，对于金融人才的培养大多缺乏对企业的认识和了解。虽然有一些教师能开出多门金融专业课程，从理论上分析讲解，但由于学校在政策上缺乏一定的激励机制，教师不愿意也没有条件深入企业进行调查研究，也很少亲自动手编写案例，致使金融专业教师的讲课拘泥于书本或现成的案例，缺乏实践认识。这种传统的课堂教学模式，严重抑制了学生素质的全面发展。

（五）师资队伍培养不足，教师实践能力有待提高

高校是人才培养的主要场所，教师是教学的主体，也是人才培养能力的重要因素。培养应用型金融人才，必须要有一支应用型的教学团队。而当前本科院校中金融专业大部分教师是从硕士或博士毕业后直接走上教学岗位的，自身的理论功底强，但实际操作能力和实践经验不足。也有一部分高校从企业和其他实践部门聘请专家、高管来校讲学，但这些人一般自身工作都比较繁忙，时间和精力有限，很难系统地进行课堂教学和实践指导。因而，应用型本科院校应加大力度建设一支自己的应用型教师队伍。

三、新建本科院校应用型金融人才培养的改革措施

（一）准确定位，优化应用型金融人才培养模式

高等本科院校需要通过特定的办学特色和定位进行多样化、个性化教育，以满足社会对不同层次创新型人才的需求。应用型人才主要是进行技术创新的人才，与技能型人才相比，本科应用型金融人才具有更宽厚的知识基础，更强的知识、技术应用能力、社会适应能力，更高的专业素养和综合素质。与学科型人才相比，具有更快的上手能力、更强的实践动手能力。因此，高等本科院校应用型金融人才规格不是“精英型”，而是“大众型”；在人才培養类型上，不是“研究型”，而是“应用型”加“能力型”；人才的主体规格为厚基础、宽知识、强能力、高素质，并具有较强的创新意识和专业能力。

（二）以市场需求为导向，改革传统金融专业课程体系

合理科学的课程体系设置是应用型金融人才培养目标实现的关键。应用型高等院校应以培养应用型人才为立足点，建立适合社会人才需求的课程体系。在人才培养中坚持理论教学体系和实践教学体系的有机结合统一，改变过去“重理论、轻实践”或片面强调动手能力、忽视理论基础的教育理念。对理论课与实践课的课时安排要在教育部指導范围内进行及时调整，本着理论够用、多动手操作的标准，在授课过程中可灵活掌握调整课时，改变实验、实训体系单一的缺点，增加学生参与实践、实训课的时间。具体做法：一是加强校内模拟实验室建设，增加实践课程的学生比重；引进一些培养学生实际操作能力的金融软件，模拟实验教学，既能让学生更快更好地掌握理论知识，又能激发学生的主动学习兴趣。二是通过产学研合作教育、校企合作办学等途径，加强校外实习实训基地的的建设，让学生有亲身实践的经历以提高学生的实践能力和对理论知识的应用水平。

（三）更新教学观念，推行“合作性学习”，加强学生创新能力的培养

“合作性学习”课程改革是倡导以学生为本、以学生为主体的育人理念和创新人才培养的理念，以及提高学生能力和素质为主要特征的育人模式，这是当前高校教育改革的新理念。它通过大班理论授课、小班组织讨论的教学形式，改变过去传统的教师讲授为主、学生被动接受的传授方式为以教师指导下的学生自主活动，将人才培养目标从获得专业知识转向综合能力的提高，把学生的认知过程从接受知识的初级阶段提高到认识、反思、产生新知识的高级阶段发展，把学生的思维方式从崇拜权威、迷信书本知识向更新知识创新型模式转变，从而有效地保证了人才创新意识、创新思维、创新能力的培养。通过合作性学习，能使学生的专业实践动手能力、自主学习能力、协调沟通能力、创新思维能力得到良好的训练，能较快的适应社会对人才的要求。

（四）加强师资队伍建设，培养“双师型”教师

高素质应用型金融人才的培养，关键在于高水平的教师，高水平教师应有较高的学术水平和较强的实践能力，即“双师型”教师。只有教师亲自参与了本学科的实际研究活动，教师自身的学术素养才能得到提高，才能在教学过程中用科学研究所必须的实践精神和创新精神感染学生、启迪学生，使学生逐步形成尊重科学的求实精神。没有高水平的教师就不可能支撑高水平的教学，当然也不可能培养出高质量的人才。因此学校要不断改善教师待遇，真正提高教师地位，把具有创新意识和创新能力并适合从事创新教育的人才吸引到教师队伍中来，鼓励教师走出校门、深入企业，学以致用、开拓视野、反馈教学。同时，把国内成功的金融机构领导、企业家请到大学讲台上担任高校的兼职教授。

参考文献：

[1]郑亚娟.基于高等本科院校金融保险专业应用型人才培养的思考[J].教育理论与实践，2009，（1）.

[2]张弩.高校金融学专业人才培养模式创新研究[J].中国集体经济，2010，（3）.

[3]张宏妹，金利娟.新建本科院校应用型金融人才培养模式改革探析[J].铜陵学院学报，2010，（3）.

[责任编辑柯黎]