高校西方经济学教学改革的思考

李颖

摘要：结合西方经济学的理论特点和学生的具体文化知识体系背景、思维方式特点，从学习引导、教师的教学能力、现行的西方经济学教材和学习阶段的选择、教学方法和学生考核四个方面分析了西方经济学教学过程中存在的问题和不足，找出了问题存在根源和努力改进的方向，并有针对性地提出了改进西方经济学教学工作的对策建议。

关键词：西方经济学；教学能力；教学方法

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）20-0222-02

西方经济学是适应市场经济发展需要而产生和发展起来的一门社会科学，至今己有两百多年的历史，自诞生之日起就一直被作为高校经济管理类专业核心课程和专业基础课。如何教授好这门课程，使学生对西方经济理论中的基本原理和知识及其在经济发展中的运用有全面的认识和理解，是教学中面临的一个重大问题。然而，在西方经济学教学中普遍存在一定的问题有待解决。为此，我们有必要找准问题，根据西方经济学的理论特点和学生的具体文化知识体系背景和思维方式有针对性地提出改进措施，这对提高教学质量、增强学生分析经济现象和经济问题的能力具有重要意义。

一、西方经济学的课程特点与性质

西方经济学作为我国高校经济管理类专业的基础课程，其教学效果直接影响到其他相关专业课程的学习效果。特别是在我国市场经济机制的作用日渐重要的时代背景下，无论是西方经济学的教学要求，还是教学目标和以往相比都发生了很大变化。这就要求教师既要讲述两百年来经济学关于资源最优配置的逻辑框架，又要展示新古典经济学的理论架构，还要注意培养学生形成经济学的思维方式；不仅要把最新的經济理论引入教学，还要注重对西方经济学理论本质的剖析。

二、西方经济学教学中存在的问题

目前，在高校西方经济学的教学中还存在一些不利于 “教”与 “学”的问题，综合起来主要有以下方面。

（一）西方经济学的学习引导问题

目前，在许多高校的经济与管理类专业的教学中，理论体系庞大，内容多且抽象，学生普遍感到不易理解，西方经济学是研究在市场经济制度下，稀缺资源配置与利用的学科。建立在一系列假设基础上的西方经济学理论随着社会经济实践的不断发展，理论体系日益庞大，授课内容覆盖面广，涉及知识多，加大了课程的难度。尽管西方经济学专业术语和基本理论经常出现在公众面前，但要真正理解理论内涵的实质并不容易，尤其是对于缺乏社会经验和社会观察力的大学生来说更是如此。西方经济学不但占据了主导地位，教师在讲授西方经济学时不加任何评论，以完全肯定其核心理论的方式传授给学生，包括宣扬“自私经济人”、“公有制不如私有制”、“资本主义优于社会主义”、“私有制无剥削”等基本原理，这会导致许多学生误把西方经济学的全部内容都当作经济学真理来接受。西方经济学研究的是西方社会的市场经济，讲述的例子大多是西方社会的经济现象。而我国处于从计划经济体制向市场经济体制转轨的过程之中，许多现实的经济现象不同于西方社会，因此，许多学生觉得西方经济学离我们很远，容易失去学习的兴趣。

（二）西方经济学教师能力的问题

尽管许多本科院校在“西方经济学”教学中进行了案例式教学、启发式教学和实践教学的改革，但效果并不理想。虽然在理论上提出了很多新的教学方法，可是一进入实际教学环节，就会因为案例式教学要求教师了解案例的时代背景、实际上案例分析不存在所谓的标准答案、掌握案例所涉及的理论知识点教师能力不足等，往往仍然采用传统教学模式。案例式教学中案例资源脱离国情，缺乏针对性，或过于陈旧，与现实经济活动脱节，难以激发学生的学习兴趣和热情。因此，案例教学法对教师专业知识、教学能力和科学研究能力提出了更高的要求。此外，在教学中运用启发式教学时，教学中设置的问题往往没有启发性，没有达到不仅要提出能引起争论的初始问题，而且还要提出将讨论一步步引向深入的后续问题的要求，难以激发学生探讨问题的兴趣。

（三）现行的西方经济学教材和学习阶段的选择问题

目前，有许多高校在初级西方经济学教学中直接采用国外原版教材，由于这些教材依据的是西方国家的具体经济体制和具体经济实例，中国学生学完了经济学的课程之后，只知道美国等西方国家的经济体制是如何运行的，却不知道中国的经济体制是怎么运行的，这会使他们形成一种思维定式，即将美国等西方国家的经济体制作为一种范例，在研究我国的经济问题时简单地用美国的范例来对照，从而难以达到预期的教学效果。由于西方经济学强调“均衡”，势必有许多烦冗的数学模型和公式。这些用大量的数学知识推导出的结论，需要有较好的数学基础。西方经济学是一门由各种经济变量关系联结在一起的具有较强逻辑性的学科，它的数学模型与定量分析较多。对于数学基础相对薄弱的学生来说，对逻辑推导、图表、公式、数学证明难易接受，尤其不容易把这些图形和公式的经济学含义同文字描述统一起来，“西方经济学”作为专业基础课，一般都安排在大学一年级的时候，这给老师的授课和学生的学习带来了不同程度的难度。

（四）西方经济学教师教学方法和学生考核问题

教学方式单一，一味采用“满堂灌”；老师的“教”和学生的“学”脱节，缺乏互动。高校教学设施提高后，很多教师使用现代的多媒体教学手段进行“填鸭式”灌输，从课程开始到结束，老师在讲台上不停地讲理论、播放画图表、讲模型，信息量过大，缺乏老师的思路形成过程。尤其是一些来自偏僻乡镇的学生，对经济学根本没有感官的认识，也从来没有注意到身边的经济问题，在铺天盖地的大信息量面前很难消化和融会贯通，极易产生过犹不及的效果。另外，教师多注重理论的讲授，没有时间联系实际和补充理论以外的信息，其结果必然是教师讲得累、学生听得累，学生的积极性没有得到调动，教学变成了教师的“独角戏”，学生的主体地位没有得到体现，没有互动的效果。由于西方经济学是专业基础课程，其考核方式一般都采用闭卷考试，侧重考核学生对理论知识的掌握，忽视了学生实际运用经济学知识的能力，严重影响了学生的理论与实践相结合的能力。很多学生对现实生活中的很多经济学现象不能学以致用，因为在现实生活中无论是消费者还是生产者，在做决策时很少会运用大量的数学知识进行决策，学生没有真正理解经济理论的含义，很容易对西方经济学产生乏味、枯燥、难学的印象，甚至产生厌学心理。

三、改进西方经济学教学工作的对策建议

对西方经济学教学中存在的一些具体问题，应该结合中国国情尽快采取措施，以便顺利解决以上的问题，使得西方经济学的教学工作收到预期的效果，使得学生能够真正学以致用，因此，提出以下教学改革的建议。

（一） 西方经济学教学应“述评并重”

西方经济学教学应“述评并重”，“述”就是把西方经济学理论介绍给学生，不能断章取义，不能“为评而述”；“评”的过程要以客观的立场、观点和方法为指导对其做出全面和科学的评价，既要肯定其合理成分，又要批判其辩护性和庸俗性。只有按批判和借鉴的原本含义对西方经济学进行批判和借鉴，才可以避免全盘肯定西方经济学或全盘否定西方经济学的片面性。让学生明白西方经济学那些是可以吸收借鉴的东西，以当代中外市场经济实践为思想源泉，以传承和创新为基点，积极吸纳古今中外各种经济思想的合理成分，广泛借鉴相关社会科学和自然科学的研究方法。教师在传授西方经济学的有关理论时，要结合世界经济大环境，来解释经济全球化和中国社会主义市场经济的独特性，使学生能在辨别比较的基础上，全面地掌握和理解西方经济学理论体系及核心内容。

（二） 提高教师理论与实践的综合水平

改进西方经济学教学工作的关键在于提高教师队伍的整体素质。由于现在讲授西方经济学的教师中许多人受到西方文化的影响，非常有必要对从事西方经济学教学的教师进行中国经济实践方面的系统培训，使其系统掌握中国特色社会主义市场经济实践。这样，有助于教师运用既有理论来分析中国经济中的实际问题，在教学中能够使学生将西方经济学中合理的部分运用到中国实践中；这样，既能加深学生对西方经济学理论的理解和认识，又使学生能大致把握中国的社会经济运行规律。

（三） 选择合适的西方经济学教材

在本科生教材的选取上应杜绝盲目引进和使用西方经济学原版教材的错误做法，因为直接采用外国教材翻译本进行教学，往往由于表述风格、思维方式、文化背景等差异，使中国学生难以从整体上清晰地把握西方经济学的结构和脉络。对初学者，鼓励采用国内学者编写的教材为主，因为大多数国内学者自编的西方经济学教材除了介绍西方主流经济学，还介绍西方非主流经济学和西方经济学的全貌，避免把西方主流经济学理论看做是绝对的真理。另外，我国优秀的内版教材比较注重西方经济学整体的逻辑结构，有助于学生在入门阶段从整体上了解西方经济学的基本理论和观点。

（四） 综合运用多种教学方法和考核方式

对于“西方经济学”中的较为抽象的概念和定义以及文字叙述，如宏观经济学中的西方货币政策知识、三大传导工具，如果让学生进行文字理解，很多学生容易出错。所以，教师在教学的过程中，应该补充一些形象、具体的说明或者直接进行图表符号说明，这样可以帮助学生记忆这些重要的结论。注意多媒体与黑板相结合，由于西方经济学逻辑性强，推导过程多的特点，在教学中需要将多媒体技术与传统教学手段相结合，才能相得益彰。在教学过程中注重与学生互动，互动教学是以讨论、研讨、辩论的形式对某一观点或问题从不同角度与方法进行探讨，有利于学生积极思考和知识运用能力的开发，学生在讨论中互相学习取长补短，学生之间思想火花的碰撞会产生极大的溢出效果，有利于学生提高对观点和问题进行迅速综合的能力。此外，根据课堂教学的具体情况，可以把案例作为理论的一部分穿插其中，由教师提出一个小案例，让学生分析讨论。尤其重要的是选取跨章节的综合性案例让学生加以分析讨论，培养学生分析处理复杂案例的能力。

参考文献：

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[责任编辑李可]