提倡个性化教学,培养教学风格

陈伟

摘 要 人才的培养需要个性化的教育，课程改革的背景下，师生关系转变促进个性化的教学。教师的专业成长通过个性化教学，逐渐培养自己的教学风格。

关键词 个性化 教育 教学风格

中图分类号：G63文献标识码：A

Promote Individualized Teaching, Training Teaching Style

CHEN Wei

(Jiangsu Jiangyin Chenghua Senior High School, Jiangyin, Jiangsu 214423)

Abstract The training needs individualized education, in the context of curriculum reform, changing relations between teachers and students to promote individualized instruction. Teachers' professional growth through personalized teaching, and gradually develop their own teaching style.

Key words individualized; education; teaching style

个性化教育就是从培养个体的角度出发，调动学生主观能动性，培养其创新意识和创新能力。只有理解了个性化教育的内涵，把握个性化教育的要求，才能找到切实可行的方法解决个性化教育问题，从而真正实现个性化教育。

1 个性化教学的具体要求

1. 1 对客观性教学目标的个性化理解

什么才是学生的个性？个性就是人性在个体上的表现和反映，是人们在心理、生理、社会等方面一系列的稳定特点和综合表现。具体的说，就是学生各自的性格、兴趣爱好、对社会的看法、处理事情的方式方法等。然而学生时代的同学们世界观和价值观并不成熟，需要教师去引领，根据每个人的情况，取其精华，去其糟粕，这就是个性化教育所要做的。不仅仅是单纯的迎合学生，而更是要“因材施教”，在潜移默化中加深或者重塑学生的个性，激发学生的潜能，使其朝着一个良性循环的方向发展，让学生在今后的社会生活中也能受益匪浅。

1.2 对共性客观知识的个性化选择与组织

要对共性客观知识进行个性化的选择与组织，就是要实施人性化的教育。只有人性化的教育过程才能促进学生的个性和谐发展。因此，在整个教育过程中至少要做到两点：一是改变以往以教师为中心的现象，让学生也参与到教学的设计中来，让学生充分体验其主体性，激发其主观能动性；二是采用更加适合学生的教学方式方法，营造一个轻松自由的环境。课堂上使用一些流行元素，用比较“潮”的方式给学生讲解。还可以让学生根据自己的兴趣爱好组成兴趣小组，并跟踪指导。这样可以更深入地了解不同学生的具体情况，便于老师针对学生个性来制定发展计划和教学方案。

1.3 共性教学模式背景下个性化教学设计

（1）发挥共性教学模式的基础作用。过分的张扬个性，会导致个性化教育误入歧途，进入另一个极端，并且造成资源的浪费。共性教育作为我国的基础性教育，重视基础知识的培养，锻炼学生的思维能力，能对个性教育起一个平衡的作用。这就要求我们要进行小班教学，共性与个性兼顾。

（2）改变现有的教学方式。被动、简单划一的教学方式已经无法适应个性化教学的要求。教师应该建立多样化的教学方式，充分发挥学生主观能动性，让接受式学习与研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习密切结合，激发学生的创造性，促进其个性发展。

（3） 改变现有的学生评价体系。传统教育选拔的所谓人才是有统一标准的，而这一标准大多是根据统治者的意志和需要为转移，而不是现实需求。所以，在个性化教育中，对学生的评价应从整体能力素质协调发展的角度出发，从各个方面对学生进行综合评价，而不是只以知识评价或者考试分数为主。在此基础上，针对学生的具体情况，提出建设性的改进建议，激励和引导学生，促使其真正达到全面发展。

2 教师可以从以下几点去努力

2.1 教学思路，独树一帜

首先，要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于书本，用自己的个性去演绎教学的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。

其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。

2.2 教学艺术，与众不同

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。个性化的教学艺术，教学上要运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。

2.3 教学风格，别具一格

首先，开放性课堂教学是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。

其次，开放性教学要开拓教学空间，开展第二课堂的学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。

2.4 教学品位，略高一筹

教学起点高，手法新，品位高，是个性化的教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围，同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。

个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。

3 通过实行个性化教学，培养个性化教学风格

要实施个性化教学，首先要创设一个宽松和谐的教学环境，寓教于乐。让学生置于生动、有效的问题情景当中，激发他们对周围事物的好奇心，提高他们对各种自然、人文现象的敏感度，激发他们对问题、现象保持敏感和好奇心，鼓励他们放心提问，大胆假设，让每个学生都能在这个过程中发现适合自己的发现问题、分析问题和解决问题最有效的途径和方法，挖掘出自己个性才能发展的独特领域。

其次，教师注重实践和网络资源。实践可以提高学生实际处理问题、解决问题的能力，在实践中领悟和体会，对其今后的工作、生活都是大有裨益的。教师可以对实践活动设置一定的奖励制度。而网络，作为一个应用广泛的流通平台, 打破了课堂的时空限制，能更方便个性化教育。而且现在学生都比较喜欢上网，以网络的方式传输知识，也是为同学们乐于接受的。

总之，我国教育系统正逐渐从共性教育模式走向个性化教育模式。将共性教育与个性化教育相结合，在个性化教学中培养个性化的教学风格，不仅可以有效发挥共性教育的基础作用，同时能够兼顾个性化的需求，为国家和社会培养出真正德才兼备的优秀人才。

参考文献

[1] 刘菲,单宏志.个性化教育浅说[J].吉林教育,2011(9).

[2] 栾亚辉.漫谈传统教育和个性化教育[J].考试周刊,2011(10).

[3] 郭秋萍,陈建辉,徐凌雁.个性化教育与模式化教育一体化发展研究[J].教育与现代化,2010(3).

[4] 张蕾,文武,张屹.高校个性化教育体系探析[J].军事交通学院学报,2011(2).