有效教学理念下的情境设计

吴金平

摘 要 有效教学是一种教学理念，也是一种教学过程。创设有效教学情境是进行有效教学的关键，其具体的创设有效教学情境设计有：建立和谐的课堂气氛；用“魔术”表演和故事、谜语、歌曲等创设兴趣情境；用引起学生思考的问题引学生进入问题性情境；通过知识的现实背景，创设与现实生活相联系的情境；差异性实验引发学生的求知欲；运用多媒体技术创设形象的情境等。

关键词 有效教学 情境设计 策略

中图分类号：G42文献标识码：A

The Design of the Situation Under the Principle of Effective Teaching

WU Jinping

(College of Education, Shandong Normal University, Ji'nan Shandong 250014)

Abstract The effective teaching is notonlya kind of teaching conceptbutalso is a kind ofteaching process. Creating effective teaching situation is the key to effective teaching, and there are specific create effective teaching situation designs :To establish the harmonious classroom atmosphere; With the "magic" performance and stories, riddles, songs and create interest situation;With the problems of students are thinking aboutto lead students into the problem solving situation;Through the reality of knowledge background to establish and the situation associated with the reality ;The differences of the students' thirst for knowledge; Using multimedia technology to createimaginative situation, etc.

Key words effective teaching; situation design; strategy

1 有效教学概述

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学之争”的产物。《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》指出：“有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容：有效教学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学需要教师具有一种反思的意识；有效教学也是一套策略。”

2 有效教学下的情境

2.1 有效教学理念下的情境观

教学情境，实质是指人为优化的、促使学生能动地活动于教学中的环境。这种环境能陶冶学生情操启迪学生智慧。创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，调动学生已有的生活经验以及学习背景，使学生积极主动的参与到教学中，激起学生由情境引起的学习思考，激发学生的兴趣和求知欲，是教学设计的一个重要组成部分。课堂教学是一门科学也是一门艺术，我们要在有效的教学时间内提高课堂教学效率。

教学实践证明：最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。因此在教学中，教师精心设计教学情境，组织丰富而有趣的教学活动，给学生新异刺激，巧设悬念，能有效激发学生的学习兴趣和探究意识，并能使学生产生求知欲望，引导每个学生积极参与到“想探究”“想尝试”的过程中来。

2.2 有效教学理念下的教学情境的追问

情境的生成可以是课前精心设计的，也可以是根据学生对教学内容的理解随机设计的。但有效的教学情境却是一种教学流程的合理安排，是一种教学资源的合理调配，是一种教学契机恰到好处的捕捉和应用。

（1）教学资源的开发利用是生成有效教学情境的第一位。在抽象、复杂的学习领域中，若能结合学生己有的经验和认知规律，通过创设一些生活中情境来开展课堂教学，学生的学习兴趣就可能得到较充分的调动，学习的效率会明显提高。教师如果留心生活中不容易看见的知识，将其提炼、开发，就能为有效的教学情境的生成提供良好的素材。

（2）提炼、开发的教学情境富有情趣、童趣，是生成有效教学情境的关键。在整个教学过程中，教师应该根据教学实际的需要，适时创设出具有形象性、启发性、情知性的教学情境，才便于通过情意的体验和意志的发挥，形成学习动机，激发学习兴趣，使学生始终保持一种最优化的心理情意状态，为顺利完成教学任务奠定基础。

（3）必须在理论层面明确教学情境不是情境教学。情境教学是一种符合学生年龄特点的教学方法，教学情境是教师将教学目的内化和外化为一个儿童容易接受的教学过程。一个是方法，另一个是过程，只有两者和谐统一，才能使学生在优化的心理状态中，展开描述性情境活动。

只有把追求教学情境的有效性上升为一种理念，落实于行动中，才能让课堂的质量得到提高。

3 有效教学理念下的教学情境设计

有效教学应从导入开始。精彩的导入能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。具体的创设有效教学情境设计有：

（1）建立和谐的课堂气氛。创设人际和谐的教学情境，是学生善学、乐学的前提。建构和谐的课堂情境，是根据教学的目标与任务，结合学生实际水平，通过营造特定的教学场景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。一要破除对“同一”、“唯一”的迷信，允许学生在参与中表达不同的观点，鼓励学生提出不同的见解，甚至允许学生对教师的直接质疑，为学生创造宽松的课堂氛围。二要给学生预留空间，允许学生在互动中“犯错误”。

（2）用“魔术”表演和故事、谜语、歌曲等创设兴趣情境。中小生由于受生理、心理等因素的影响，对感兴趣的问题往往学习情绪高涨，而对不感兴趣的问题会失去学习的热情，因此在教学过程中，教师应尽量创设一些趣味性较强的情境来激发学生学习的兴趣。用表演、故事、谜语、歌曲等情景引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。

（3）用引起学生思考的问题引学生进入问题性情境。学起于思，思源于疑，疑解于问。创设问题性情境的方法很多，这就要求教师在理解教材，挖掘教材的基础上，创造性地利用教材。在问题情境创设中，教师要把主动权交给学生，当一个人感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了，思维因问题而动，因问题而深入，并以问题的最终解决。

（4）通过知识的现实背景，创设与现实生活相联系的情境。用具体事物“创设情境”是理论与实践相结合的要求。可以把“抽象”的理论形象直观化，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的情境中求得知识。在教学中把概念寓于现实背景，让学生体验教学与现实的联系建立起概念。这样建立起来的概念具有丰富的内涵。

（5）差异性实验引发学生的求知欲。指结果出人意料的与学生学习的前概念或常识相违背的科学实验，这些实验展示的现象，与学生的潜概念发生矛盾，能引发学生产生强烈的认知冲突，教师在此基础上适时引导学生思考、讨论，提出相应的问题。根据学生好奇心强的特点，为学生创设情境，设置悬念，作为触发学生创造思维的动力。

（6）运用多媒体技术创设形象的情境。多媒体技术能把形象生动的图片、文字、声音、视频等整合在一起，有较强的真实感受和表现力，使学生印象深刻。另外，有些现有实验条件下不能完成或具有较大危险性的实验，也可以利用多媒体来模拟完成。

参考文献

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