提高语文教学效率的有效策略

史继宗

[关键词]语文教学；课堂氛围；学习兴趣；自主学习：多媒体：思考

[中图分类号]G633.3[文献标识码]C

[文章编号]1004-0463(2012)02-0073-01

新课改强调教学应以学生为中心，使学生积极参与、大胆实践，运用所学的知识分析、解决问题。教师应转变观念，灵活运用多种教学策略，组织和引导学生学习，提高学生的语文能力，为学生的发展扣下坚实的基础。笔者现结合教学实践谈几点认识，

一、营造和谐的课堂氛围

新课改强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者。教师应该尽快转变角色以适应新课程教学，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，保护学生的自尊心不受伤害。努力营造民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围，想方设法为学生的发展创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的的新型教学关系。

二、激发学生的学习兴趣

大胆采用多种教学方式，转变角色，突出学生的主体性，是激发学生学习兴趣的重要方法。例如，语文教学中教师引导学生表演一些相关的故事，不但会提高学生的学习兴趣，还会帮助他们更好地把握人物性格，理解课文主旨。讲《鸿门宴》时，我让学生排演这个故事，学生的热情很高，马上投入到剧本改编及排练中，后来在课堂上表演得十分精彩。学生在积极参与准备的过程中掌握了课文内容，同时也培养了综合能力。

三、引导学生自主学习

自主学习是建立在自我意识发展基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习方法基础上的“我会学”；建立在意志力基础上的“我坚持学”。在语文教学过程中应当注重学生自学，让他们在自学感悟的基础上掌握知识。如教学文言文时，首先要让学生对照注释，查工具书自主学习，理解课文大意，教师只需对学生提出的较难的字同和句子作讲解。由于学生的思维品质、学习方式、理解能力各不相同，教师在教学中要本着以人为本的思想，做到分层次和讲差异，针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和现有水平，真正落实因材施教。只有培养学生自主学习能力，才能实现学生语文素养的全面提高。

四、运用多媒体辅助教学

采用多媒体辅助语文教学，能从色彩、音乐和图像等多角度刺激多重感官，增强了语文教学的直观性、形象性和生动性。如讲授《春江花月夜》一课，如果运用多媒体课件播放形象生动、色彩逼真的视频，配上悦耳的古筝乐曲和生动的解说，学生必将激情难抑，产生强烈的求知欲望。根据心理学研究，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而多重感官同时感知的信息要比单一感知更全面、更深刻，有效保持时间更长。

五、启发学生多角度思考

语文课上所讲的每篇课文，对文章内容的理解、作者感情的体会和写作方法的把握。往往因学生的个体差异而不同，学生所写的同题作文都有不同的观点及表现。因此，我在讲课时从不划定框架，规定标准答案，而是引导学生从不同方面、不同角度，运用不同方法去思考，寻求对一个问题的多种认识和解决方法。在这个过程中，学生有时由于某些因素的触发，会突破平时的思维定势，拓宽思路，教师要善于把握时机，因势利导，发展学生的思维能力。如，教《智子疑邻》这则寓言，我先让学生发挥想象和联想，把这则寓言改写成一篇现代故事，然后引导学生从不同角度思考并谈谈自己的见解。学生经过一番讨论得出如下结论：听取意见时不能光看意见是谁提的，而要看意见是否正确。学生们畅所欲言，而且言之有理。这样既能加深对课文的理解，又能调动学生的思维积极性，收到了较好的教学效果。