初高中化学衔接教学的实践探究

马菊兰

[关键词]化学教学；初高中；衔接；探讨

[中图分类号]G633.8[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2012)02-0040-01

在新课程改革实施的过程中，许多学生刚跨入高中就感到难以适应高中化学的学习。有些甚至是初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈。高中化学与初中化学相比，无论是难度还是能力要求都有很大变化，再加上任课老师的变动及习题类型的变化等，衔接教学就更加重要。那么，如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，我结合教学实践谈几点看法。

一、认真研究教材，衔接好教学内容

作为高一化学教师，要认真研究高中教材，分析高中教学内容对初中所学的知识、技能是否要求太高：研究高中化学教学是否要提供一定的时间进行初中知识技能的复习等：认真找出初高中知识的结合点，完善知识的衔接，最大限度地消除学习内容中可能存在的衔接不畅的问题，这直接关系到高一化学教学的质量。

二、分析学生的心理差异，做好心理上的衔接

初中化学教学以培养形象思维为主，通常从熟悉的、直观的自然现象或演示实验人手，引出化学概念和规律：而高中化学还要通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，刚升入高中的学生由于心理发展的不成熟、学习主动性不强、依赖性较大，重记忆、模仿，理解相对肤浅，不善于通过自学、复习、加深理解、提高应用能力。要适应高中学习的要求其心理上首先要面临一个衔接过渡和成长的阶段。教师在教学中要多鼓励、多引导，让学生从心理上逐渐适应高中化学学习。

三、全面了解学生。引导学习方法的衔接

新课程标准明确指出，学生是学习的主体。教师在教学活动中主要起到指导的作用，教师在学习方法的引导上要多下工夫，让学生更好地在高中化学学习中发挥能动性，进行有效学习，促进初高中衔接教学的顺利进行。古人说：“授人以鱼，只备一饭之需：授人以渔，则可终身享用”。教学生有效、正确地学习各种知识及技能的方法正是“授人以渔”之举的。因此，教师在教学中要重视学习方法的指导，注重课堂学习效率，有意识地指导学生先积极思考，再精作笔记；鼓励学生勤思考多提问：帮助学生养成回顾反思的习惯。

四、采用灵活多样的教学方法促进衔接教学

在初高中教学衔接问题上，多种教学方法的合理运用也非常重要。要依据教学要求和学生实际采取“低起点、高落点”的教学策略。帮助学生突破重难点，争取让不同程度的学生都能逐渐适应高中课程学习。高中必修模块的教科书，在引入课题时都要尽量能够结合生活中的一些实例，给学生提供观察、实验、讨论、探究活动的机会。要充分利用教材所提供的资源，发挥初中学生学习方式上的优势，激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师可以合理运用“留旧创新”的教学方法，巧妙过渡。所谓“留旧”就是引用初中化学中的化学知识、保留初中化学教学的一些基本方式，教学中应适当照顾学生的学习习惯和知识基础，为此教师应了解和研究初中化学教学和学生学习的一般情况，以免在高中教学中出现“急转弯”，使学生不适应教师的教法。因此。“留旧”是使学生适应高中化学学习的一个必要的过渡，但“留旧”却并非“守旧”，而是为了“创新”。例如，在讲授氧化还原反应时，可先从初中学到CuO与H₂反应的“得氧、失氧”这一狭义的概念导入，然后要求学生标出反应前后各元素的化合价，接着教师指出氧化还原反应的特征是：反应前后元素的化合价发生了变化。再举例说明，使学生认识到以前所学的概念的局限性。进而引导学生从电子的得失和共用电子对的偏离(或偏向)上来认识氧化还原反应的本质。这样在衔接知识结构的同时，知识的深度和广度也得到了延伸。

初高中化学教学中的衔接问题如不妥善处理，必然会影响高中化学教学。而要处理好初高中化学学习中的衔接问题，就必须清楚了解学生基础，充分领会新课标下高中化学的教学目标，从而寻求合适的教学手段和方法组织教学，促进高中化学教学的顺利进行。