有机化学多媒体教学与传统教学优化整合探析

杨颖 史克英

摘要：在有机化学教学中，通过比较探讨多媒体教学与传统教学的优势与不足，指出多媒体教学虽代表着现代教育发展的方向，但尚处于初级发展阶段，只有坚持发展的观点，在教学中深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用多媒体，交叉使用多媒体教学和传统教学手段，汲取两者优点，克服缺点，在实践中不断摸索探讨，不断加以完善，才能发挥现代化教育技术手段的重要作用。

关键词：多媒体教学；传统教学；有机化学

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）02-0032-02

有机化学是高校化学及相关专业的重要基础课，是四大基础化学之一，通过讲授各类有机化合物的结构特点、命名原则、物理和化学性质、制备方法、应用、反应机理等，让学生通过抽象思维、空间想象、逻辑推理和应用性的训练，培养分析问题、解决问题的能力，为将来从事相关工作打下坚实基础。如何培养学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生能够成为创新型、复合型及适应性强的高素质化学人才，是每个从事有机教学的教师需要思考和亟待解决的问题。随着信息技术的不断发展，多媒体技术在激发学生学习兴趣、突破难点、提高教学质量和思维启迪上有其突出的优势而越来越多地被引入课堂教学。教学是一门艺术，在教学中，通过教师精彩的、富有情趣的讲授以及人格魅力吸引、感染学生，通过师生间教学互动使之情绪相互感染，充分启发调动学生思考，使学生积极参与并取得良好的教学效果，这些传统教学的长处是任何形式的电子媒体都无法替代的。因此，有必要对有机化学多媒体教学和传统教学模式进行优化整合。笔者结合几年来的教学实践就传统教学与多媒体教学模式的优化整合进行初步探讨。

一、有机化学多媒体教学模式的利与弊

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象，通过教学设计，合理选择符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多媒体信息要素，运用计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现多媒体教学内容，完成教学过程[1]。将多媒体手段融入到有机化学教学过程中存在以下利弊。

（一）有机化学多媒体教学的优势

1.从平面式教学向立体式教学的转变，有利于学生更加形象直观地了解分子结构。在应用板书讲解立体化学的过程中，教师只能通过板书这种平面的形式来展示分子的立体结构，无法有效充分展示立体形式的构造，存在展示方法上的局限性。以2-氯-2-溴戊烷为例，如果采用多媒体教学模式，利用Chemsketch软件可以轻松地制作出3D立体结构，有利于学生更加形象直观地了解分子结构。

2.从静态展示向动态模拟的转变，有利于学生提高对化学反应机理的理解。多媒体教学可以实现对化学反应的动态模拟，实现从一种状态向另一种状态转化过程的形象展示，这样一种动态模拟的形象展示，是传统教学模式所无法实现的。我们可以将重点性质的实验内容制作成比较接近实验现象的Flash 动画，并且结合理论教学中有机化合物的性质适时播放，用直观的实验事实帮助学生理解、记忆化合物的性质，特别是有关有机物鉴定的内容。例如，银镜反应、碘仿反应、烯烃、炔烃使溴水退色、卤代烃的鉴别等，采用这种方式教学可以极大丰富学生的感性认识。

3.从封闭式教学向开放式教学的转变，使得有机化学教学内容大为丰富。传统教学模式使用的教学辅助材料通常是黑板、书本、粉笔等教辅工具，手段相对有限。而在多媒体教学模式下，可以有效地运用符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种形式的多媒体信息要素，并对这些多媒体信息要素利用计算机进行有效整合，教学方式和教学手段相对开放。从教学内容上看，传统教学模式下以传统教学辅助材料所表达的教学内容相对有限；而在多媒体教学模式下，运用Internet可以及时了解和掌握有机化学的最新发展动态，并将这些内容增加到教学内容，实现教学内容的开放性。

（二）有机化学多媒体教学的不足

1.过多依赖多媒体教学会限制教学过程中师生间

的有效交流。多媒体教学运用计算机对多种信息进行综合处理和控制，其本质上是利用固定化的程序对课前制作程序的现场演示。因此，在演示过程，教师容易受制于先前固定化的教学内容，无法临时根据教学的实际情况对教学内容进行调整，造成部分教师完全照读课件，无法实现教学过程中教师与学生之间的有效交流与沟通，忽视启发学生、调动学生积极主动地思考问题，从而影响教学效果。

2.多媒体教学会造成教学过程中的形式主义。多媒体教学虽然具有直观形象、生动易懂、信息量大等优势，但是如果教师过分重视多媒体技术而忽视了对教学内容的钻研，容易造成多媒体教学课件的华而不实，这一点在有机化学教学中是尤其应当注意的。改变这一状况，需要教师不仅掌握多媒体教学所要求的计算技术，还应具有过硬的专业素质。对于学生而言，华而不实的多媒体教学使学生没有足够的时间和精力来充分消化、吸收接踵而来的快速、大量的教学内容及知识信息， 从而使教学效果大打折扣。

二、有机化学传统教学模式的利与弊

传统教学体系是由教师、学生和教材三个要素构成的，是以教师为中心的传统教学模式，它的特点是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生[2]。

首先，有机化学传统教学模式形式相对简单，有利于教师将主要精力集中于教学内容。教师可以用准确、生动和流畅的语言来讲解和描述所讲授的内容，还可以启发学生，并充分发挥学生的自主能动性。其次，有机化学传统教学模式，有利于教师与学生之间的沟通、交流，有利于教师对学生因材施教。因为传统的教学是一种面对面的交流，教师可以较好地了解学生的学习动态，了解学生对相关章节重点、难点的把握程度，适时调整教学进度[3]。教学过程并不仅仅是单纯的教的过程，而是教与学有机结合的过程，在这一过程中，学生不应充当消极、被动的角色，而应该是积极、主动的参与者，在教学过程中应充分发挥学生的主体性。

有机化学传统教学模式也存在不足。第一，传统教学模式下无法形象直观地展示有机化合物的立体空间结构。教师仅仅依靠黑板、书本、有限的简单教具和粉笔等传统教学辅助工具，无法形象直观地展示复杂多样的有机化合物的立体空间结构。虽然也可以通过制作模型的方式来展示有机化合物分子结构，但是因有机化合物分子结构复杂，导致制作困难，需耗费大量的精力和时间，而且模型在保存和使用过程中都会受到一定限制。第二， 传统教学模式下有机化学教学内容的扩充和更新受到限制。在当今信息时代，科技发展日新月异，有机化学的发展速度更是如此。但在传统教学模式之下，教师对于教学内容的熟识和研习多数是依靠参考书和论文，这就容易导致教师对学术前沿信息的摄取不足，使得教学内容严重滞后、知识陈旧，从而影响教学效果。

三、有机化学多媒体教学与传统教学的优化整合

从前面的论述可知，有机化学的传统教学模式和多媒体教学模式各有利弊。如何发挥各自的优势，从而扬长避短？笔者认为，最切实有效的方式就是对有机化学多媒体教学模式与传统教学模式进行优化整合，发挥各自的比较优势，从而提高有机化学的教学水平和教学效果。

（一）优化整合教学资源，充分发挥教师在教学中的主导作用

在教学过程中教师占据主导地位，要充分发挥教师的主观能动性，教师的主观能动性是实现两种教学模式优化整合的关键。在现代教学中，应当实现多媒体教学与传统教学的优化整合，实现教学资源的优化整合。运用多媒体教学技术，展示分子的立体结构，实现对有机化学反应过程和反应机理的动态模拟，运用Internet手段及时扩充和更新教学内容。加强教师与学生之间的沟通与交流，让教师及时掌握学生学习的情况和效果，以便因材施教。

（二）充分发挥学生的主体作用，营造快乐愉悦的教学环境

多媒体教学是由教师主导的，但以教师为主导并不是以教师为中心，而是为了更好地把“教”建立在“学”的基础上，践行教书育人的宗旨，实现学生的主体地位，促进学生的全面发展[3]。在教学过程中，学生不应是消极被动的“主体”，而应是“学”的主体。在有机化学教学过程中，通过运用多媒体教学方式可以让学生更加形象、直观地了解有机化学分子的立体空间结构，加深对有机化学物质结构的了解；可以让学生更加形象、直观地了解有机化学的反应过程和反应机理，大大提高学生的学习兴趣和效果。同时整合了传统的教学模式，加强了教师与学生的沟通与交流，教师可以充分运用其语言、语速、眼神、表情、手势等体态语言，营造快乐愉悦的教学环境，从而提高有机化学的学习效率。

参考文献：

[1]童保红，胡晓武，李育林.多媒体教学实用教程[M].北

京：科学出版社，2004：1.

[2]王锐，李华，曲若梅.传统教学与多媒体教学有机结合，

提高教学效率[J].科级咨询导报，2007，（8）.

[3]林怀艺.传统教学与多媒体教学的优势互补问题探讨

[J].内蒙古师范大学学报，2007.（9）.