新课程下，让学生愉悦自信地学习数学

高卢娟

【摘要】 采取灵活多样的教学方式，让学生在快乐中学习数学，是新《课标》中提出的要求，因此我在教学实践中注意从学生的年龄特点出发，摒弃以往的“学生为学习而学习，教师为教学而教学”这种旧的教学方式，让学生在学习数学过程中享受数学学习的快乐.

【关键词】 小学数学；快乐教学；思考

刚刚入学的一年级学生，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散. 但是即使一个孩子安安静静地坐在教室里，也不等于就进入了主动学习的状态. 有位伟人说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水. ” 可见，调动学生学习的积极性就显得尤为重要. 所以说教师在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习. 下面谈谈我的一点体会.

一、创设情境，激发学生学习的兴趣

“良好的开端是成功的一半.”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力. 所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围. 对于一年级学生来说，学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一. 我在教学中注意从学生的生活经验出发，通过运用童话、猜谜、故事、游戏或联系学生实际生活等形式来创设情境，用学生喜闻乐见的方式来表现数学的内容，激发学生学习兴趣.

例如，在教学“减法的初步认识”时，我利用多媒体集声音、图画并茂的特点创设了一个童话情境：在这秋高气爽的日子里，兔妈妈带着它的三个孩子出去玩了，出发前为它们每人准备了一些水果，让学生观察各有几个苹果；接着演示兔子们玩累了坐在草地上吃苹果的情景，让学生发现问题，提出数学问题并解决问题，在解决问题的过程中学习概念，学生不由自主地接受了新知，兴趣盎然，更主要的是通过一节课的学习活动，教师与学生、学生与学生之间的双向交流得到了充分发挥，每名学生都有发现、创造的机会，同时他们也有了成功的体验. 这样，学生就在生活情境数学化、数学知识生活化的过程中感受数学学习的奥妙和乐趣.

二、亲身实践，发掘学生的智慧潜能

《数学课程标准》指出：“有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上；有效地学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”因此，在课堂中，应让学生“做”数学，让学生经历数学知识的形成和应用的过程，让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间，从而使我们的课堂呈现出无限生机，时而迸发出创新的火花.

例如，学习“20以内退位减法”时，我创设了生活中“购物”的问题情境：一共有13支铅笔，小红买9支，还剩多少支？教学时，利用多媒体再现这一情境，向学生提供信息，让他们根据信息提出数学问题，并鼓励学生解决问题，列出算式：13 - 9 = 4. 到底对不对呢？你是怎样想的？说一说或借助学具摆一摆，然后再与同桌交流. 同学们各抒己见，积极主动地探索.

孩子们通过独立操作、动手实践、合作交流，发现了解题策略，对于学生的不同见解我都给予鼓励，使学生敢于收获，敢于动脑. 一道普通的退位减法题，竟得出了多种解法，学生的个性得以充分发挥，学生有了创新的机会，从而培养了学生的创新意识.

三、组织游戏，激发学生的学习热情

一般情况下，低年级学生只能连续集中注意力15分钟左右. 在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果.

为了使学生保持比较持久的注意力，设计情节有趣的练习，是非常必要的. 例如，在“减法意义”的教学即将结束时，我设计了“抢椅子”游戏，5名同学围着4把椅子随着音乐走动，当音乐突然停止时，同学立刻停下坐在椅子上，谁没抢到椅子谁就拿1把椅子下来，其余人继续玩. 这个游戏既训练学生的注意力又可看看谁的反应快，非常有意思. 最关键的是在游戏的过程中，让学生体会减法的意义，并且及时提问：“我能根据你们游戏的过程，列一个减法算式，你们能吗？” 真正地使学生做到学中玩，玩中学. 学生再次感受到学习数学真的非常有用，从而再次提高学生学习数学的兴趣.

四、积极评价，及时体验成功的乐趣

教师要改变传统的教学评估观念、功能和手段，教育评价应该着眼于学生的全面发展，应该让学生在多种多样的评价中感受学习的快乐，发现自己的潜能，激励自己，获得发展过程中必不可少的内在动力. 如在我的课堂上，常能听到这样的评价：“你的想法很有新意！”“你越来越聪明了！”“你真有勇气，为大家开个好头！”“ 你说的比我原来的想法要好，真了不起！”“你的想法很与众不同！”“你的想象力真丰富.”真诚的赞赏带给学生成功的体验，让学生的脸上始终洋溢着自信的笑容. “如果你能大胆一些就更好了.”“慢慢说，你一定行.” “别泄气，还有机会，咱们再争取.”等鼓励的话语带给学生爱和希望，促使孩子们努力走近老师期待的目标. 我还买来儿童喜欢的“聪明豆”（贴画）、卡通小印章、红花、五星等发给学生作为奖励，调动其学习积极性. 教师这样不失时机地给予积极评价，学生的情感在教师的赞赏中波动，能够使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到学习的乐趣，从而产生积极的学习欲望和情感，主动地去求知，获得成功的体验.

乐学才能善求，善求才更能乐教、乐学. 作为一名教师，只要能够增加课堂教学的趣味性，就能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性. 而保持学习兴趣，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主动，增强课堂教学实效，真正做到由“要我学”变为“我要学”.