论高职英语课堂中感恩意识的培养

袁俊娥 王成霞

摘要感恩是中华民族的传统美德。然而，当今高职院校学生普遍存在感恩意识缺乏的现象。针对这一现象，笔者认为感恩教育不再仅是德育工作者的责任，而是每一位教育工作者的责任。本文试图从英语教学角度探索英语课堂中培养学生感恩意识的途径。

关键词感恩感恩教育高职英语课堂

中图分类号：G712文献标识码：A

0 引言

感恩，不仅是中华民族的传统美德，也是西方人推崇的道德文化之一。《说文》中解：感，动人心也；恩，惠也。感恩，即是对恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。《诗经》中有“投我以木桃，报之以琼瑶。”之说法,“羊跪乳”和“乌鸦反哺”的故事自古广为流传。在西方，感恩节的传统已流传几百年，英国谚语中亦有“忘恩比之说谎、虚荣、饶舌、酗酒或其他脆弱的人心的恶德还要厉害。”的说法。然而，感恩并非与生俱来的天性，它需要点拨与引导，要通过教育来促使人们形成一种感恩的心态、品德和责任，进而外化为感恩的行为。

感恩教育，指教育者运用一定的方法和手段，通过相应的教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文关怀教育。感恩教育是一种爱的教育，情商教育，是充满人情味、富有生命力的教育，继承了中国传统文化元素的精华之所在，同时融合西方感恩教育的因子。对于当代大学生而言，感恩教育有助于其明了父母对自己的无私关爱、理解老师对他们的无悔奉献、体会社会和国家对他们的眷顾，只有具备了良好的发自内心的感恩意识，才会回报父母、社会，报效祖国。

1 高职院校学生感恩意识现状分析

有关高职院校学生感恩意识的现状，实证研究方面由来自宿州学院的冯琳琳等做的统计调查。通过对宿州学院在校大专生和本科生随机发放的120份调查问卷统计结果显示，61.4%的同学连自己父母的生日都不记得；77.8%的同学认为目前大学生的感恩意识一般或较差；更是有74%的同学认为自己学校一般或不好，甚至都不愿和别人说起。

除了上述客观的统计数字以外，从高职教师的日常话语，如“现在的学生一届不如一届，对老师的感情越来越淡。”中也能反映出学生存在的一定问题。发生在笔者身边的两个小例子更是在一定程度上反映出高职院校学生感恩意识的缺失。笔者所在学院党支部曾经开展“手拉手，一帮一”党员献爱心活动，由支部党员教师和经济困难的学生一帮一结对子。每位老师一次性给予相应同学3000元经济资助，这相当于每位老师当时近一个月的工资。然而其中接受帮助的两名同学，一位事后再未和帮助他的老师联系，更不用说节假日的一声问候；另一位同学在事后接到帮助她的老师的电话时竟然问“你是谁？”这些行为让两位老师心寒不已。第二个小例子是笔者担任毕业班班主任期间，仅有一名女生在通过老师的帮助找到工作后给笔者发来邮件表示感谢，有的同学不仅没有感谢，甚至认为老师帮助其就业只是为了学校的利益。

以上种种令人心寒的现象表明，感恩教育的缺乏已经到了不得不反省的地步。尽管造成这种缺失的原因可能是家庭、学校、社会等多方面的，但学校作为教书育人的专业机构，在培养学生的感恩意识方面有着不可推卸的责任。尤其高职院校，由于其学生在知识、能力等方面相对本科生稍差，在校接受教育的时间也相对较短，若想在社会竞争中占有一席之地，至少在道德水平上不输对方，因此对高职学生感恩意识的培养显得尤为重要和紧迫。在这种情况下，感恩教育也不再仅仅是德育工作者的主要内容和任务，每一位教师都有责任教育学生学会感恩，学会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心。

2 高职英语课堂中培养感恩意识的途径

英语课作为一门可以让学生接触和了解东西方不同文化的高职公共基础课，在培养学生的感恩意识方面有着独特的优势：可以充分利用年轻人崇尚西方文化的心理，通过介绍相关文化内容，设计课堂活动等培养学生的感恩意识。具体做法如下：

2.1 加强师德师风建设，强调言传身教

孔子云“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”要培养学生的感恩意识，首先要求英语教师有明确的感恩意识，以身作则。正所谓言传身教、身教重于言传。英语教师的感恩意识可以体现在课堂上一句简单的开场白、结束语，如上课前的一句“Thank you for your attendance.”下课时的一句“Thank you for your patience and cooperation.”也可以体现在课堂上不经意的一言一行，如“感谢学校为我们提供多媒体教室，使大家能看到这些生动的视频资料。”“感谢xx同学帮助老师擦黑板”等等。教师通过自己在课堂上点点滴滴的渗透，“潜移默化”地熏陶感染学生，相信这比空洞的口号和教条更有教育效果。

2.2 结合西方特色文化，培养感恩意识

英语教学中不可避免会涉及西方文化。适时将西方文化中有关感恩的内容引入英语课堂，通过教师讲解、学生讨论和表演等形式，增强学生的感恩意识，培养学生的感恩之心。例如，在西方的传统节日感恩节到来之际，教师可以先利用图片、视频资料等向学生讲解感恩节的由来及特色庆祝活动，并向学生介绍在这一天西方人最常用的一个句型 “Thank sb. for …”；接下来鼓励学生思考和讨论这一节日背后的特殊意义，并尝试用这个句型感谢自己最想感谢的人和物，如“Thank Mom and Dad for bringing me to the world”、“Thank my dog for giving me pleasure.”等等。再把这一惯例保留下来，每堂课老师授课前由一两名同学用“Today, I want to thank … for…”表达心中的感激。再比如当看到美国最富有的两个人，微软创始人比尔·盖茨与“股神”沃伦·巴菲特宣布他们正联手推动一项计划，旨在督促美国最有钱的400位亿万富翁宣誓，在有生之年或死后将至少捐出50%的家产，用于慈善事业这一社会新闻时，可以在课堂上拿给学生进行讨论，思考它的社会意义。将这些与西方文化有关的内容适时引入课堂教学，可以让学生在体会西方社会人们感恩意识的同时，增强自身的感恩意识。

2.3 利用教材相关内容，设计感恩活动

除了教师言传身教及适时引入西方文化中相关内容外，充分合理地利用教材中的内容实施感恩教育有时也能收到事半功倍的效果。例如笔者教授的《21世纪大学实用英语综合教程》第一册教材中既有有关感谢、感激的听说、阅读内容，又有相关的应用文写作—感谢信。在讲授听说部分时，除让学生分享自己最近一次表达感谢的经历外，还组织小组竞赛，让学生利用所学的不同词汇和结构表达心中的感激，其中使用句式最多，感情最真挚的小组获胜。在学习课文“Thanks，Mom, for All You Have Done”时，笔者破例允许学生在课堂上使用手机，目的就是当场给自己的妈妈打电话表达自己的感激，说出心中的爱。通过这些课堂活动，不仅丰富了课堂形式，而且将枯燥的教材学习与现实生活联系在一起，在加深学生对教学内容理解的同时，还使其在不知不觉中接受了感恩教育。

当然，英语课堂中培养学生感恩意识的途径还有很多种，笔者只是抛砖引玉，期待各位同行能共同探索，进一步发掘出更加多样、有效的培养方法。

3 结束语

在佛法中，经常说“报四重恩”：一、感念佛陀摄受我以正法之恩；二、感念父母生养抚育我之恩；三、感念师长启我懵懂，导我入真理之恩；四、感念施主供养滋润我色身之恩。感恩是一种美好的情感，是一条人生基本的准则，是一种人生质量的体现，是一切生命美好的基础。学会感恩，是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木；学会感恩，是为了将无以为报的点滴付出永铭于心。对于当代大学生来说，感恩意识绝不只是简单的回报父母的养育之恩、回报老师的教授之恩、回报社会的关爱之恩、回报祖国的呵护之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。而培养学生的感恩意识也不再只是德育工作者的责任，它是每一位教育工作者的责任。任何一名教师，无论课上还是课下，讲授的什么学科，都要承担起培养学生感恩意识的使命。

参考文献

[1]冯琳琳,徐鹏,杨雪梅,吴玲.大学生感恩意识教育现状的调查—以宿州学院为例[J].宿州学院学报,2010(3).

[2]翟象俊,余建中,陈永捷.21世纪大学实用英语[M].上海:复旦大学出版社,2008.

[3]张蓉.大学生感恩教育缺失的思考[J].福建商业高等专科学校学报,2010(2).

[4]赵淑.高职院校学生感恩教育缺失的探讨及对策[J].科技信息,2010(7).

[5]http://baike.baidu.com/view/88692.htm?fr=ala0_1_1