浅议多媒体环境下有效数学课堂的构建

邱玉军

【摘要】新一轮基础教育课程改革以来，传统的数学课堂发生了翻天覆地的变化：学生个性得到了张扬，课堂气氛异常活跃.但是，在热闹与嘈杂的背后也折射出放任与浮躁，华而不实的课堂带来的是低效率的课堂教学，与课改初衷背道而驰，适得其反.有效的数学课堂应该是遵循教学活动客观规律的“真实、朴实、落实、充实”的课堂.

【关键词】有效；现代教育技术；多媒体；课件；教材

新一轮基础教育课程改革以来，传统的数学课堂发生了翻天覆地的变化：学生个性得到了张扬，课堂气氛异常活跃.但是，在热闹与嘈杂的背后也折射出放任与浮躁，华而不实的课堂带来的是低效率的课堂教学，与课改初衷背道而驰，适得其反.有效的数学课堂应该是遵循教学活动客观规律的“真实、朴实、落实、充实”的课堂.在教研活动中，一位数学教师说出他的看法：“数学课要姓数，数学教学的落脚点要回到数学本质上来，让数学课堂充满数学味.我们的数学课堂教学，要慎用现代多媒体技术，我所希望的数学课堂是简简单单、干干净净的.我准备上一节就带一支粉笔的课，别的什么辅助手段都不用，看看效果如何……”

一、有效的数学课堂应该是朴实的课堂

在一堂数学教学研讨课上，数学老师用多媒体课件展示一幅小动物开运动会的图画，图画选用了非常华丽的背景，上面有美丽的草坪，五彩斑斓的植物，漂亮的房子，还有各种可爱的小动物.当这些场景展现在学生面前的时候，学生一下子被吸引住了，课堂气氛一下子活跃起来……下课了，学生们围在一起欢快地讨论着，但讨论的内容却不是上课学到了什么，而是课件中的小动物多么多么的可爱，花草多么多么的漂亮……一堂课下来，学生记住的知识寥寥无几，课件中无关的东西倒记住了不少，有的甚至将课件中作为背景音乐的儿歌学了个差不离，而课堂教学目标的落实几乎为零.

有效的数学课堂应该是朴实的课堂，没有与课堂无关的言语和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示.数学课堂应该是简简单单、干干净净的课堂，要做到：教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化.我们在多媒体课堂上应该给学生留足思维时间、空间，把学生从“苦苦”地理解老师的多媒体课件的意图的桎梏中释放出来，用自己的学习思维和意图沿着课件提示去探索新知.

二、有效的数学课堂应该是简约的课堂

特级教师吴正宪老师在教学“分数的初步认识”一课时，是这样引入的：他从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习.“有４个桃子，平均分２个人，每人得到几个？”“啪——啪.”学生用两下整齐的掌声回答了问题.“有２个桃子，平均分２个人，每人得到几个？”“啪.”吴老师不紧不慢地说：“只有1个桃子，平均分２个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，面面相觑.突然有几名同学用右手尖点了一下右手心，“半个.”还有的同学两手心相对并不合上，表示“半个”.吴老师继续说：“对，半个.半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示1个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字.吴老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”……

有效的课堂教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程.吴老师的这节课上得很成功，卓有成效.成功和有效不是随随便便能够取得的，是建立在潜心钻研教材、深入了解学生的基础上的.潜心钻研教材、深入了解学生是构建有效课堂的基础.课堂要取得成功，要取得实效，必须要潜心钻研教材，走进学生的内心世界，从学生的视角深刻地解读教材，和学生一起去感受教材，对可能遇到的问题心中有数，这样才能有能力、有条件引领学生完成美妙的数学课堂之旅.

三、有效的数学课堂应该是落实的课堂

在数学课堂教学中，恰当地运用现代教育技术，对于提高课堂教学有效性，其作用是不言而喻的.

在全国第三届小学数学教学大奖赛上，江苏的一位老师在引导学生发现圆的周长与直径的关系时，就两次成功地运用多媒体计算机辅助教学.

第一次：用三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆，并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别就是三个圆的周长.观察：圆的直径越短，它的周长也就越短；圆的直径越长，它的周长就越长.得出圆的周长与直径有关系.

第二次：屏幕上出现大小不同的圆，各滚动一周，得到三个圆的周长，再用每个圆的直径分别去度量它的周长.得出圆的周长总是直径长度的３倍多一点，再让学生任选一圆，并在屏幕上加以验证.令听课的老师大饱眼福.

教学的第一要素是人，技术是人掌握的，想要让技术更好地为我们的教育教学服务，那我们就要更好地运用它.但是，现如今运用多媒体辅助教学俨然成了一种“时尚”：有的数学课堂，声光电网齐上阵，热热闹闹瞎折腾，甚至出现了“无板书、无读书、无作业”的三无课堂.有效的数学课堂应该是朴实的课堂，没有与课堂无关的言语和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示.数学课堂要做到：教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化.过多的使用就是滥用，它不但妨碍了学生的正常思维的训练和发挥，也妨碍了老师“创造性”的教学，课堂被人为地束缚在了“功能齐全”的“多媒体”中.

总而言之，我们的数学课堂教学要“以人为本”，数学教学的根本目的是培养具有数学知识、数学能力和数学思维品质的“人”，是一个通过数学教学，让学生“数学化”的过程.“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化.但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习和老师的教学当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”.