中职学生职业生涯规划现状调查

赵志良　宁福芝

摘要本研究对890名中职在校学生进行了问卷调查。结果发现：（1）学生在选择专业时具有一定自主性，但对所选专业缺乏了解，并且考虑的因素不够合理；（2）对自己的认识程度不足；（3）对所学专业的认识度和满意度不高；（4）对职业生涯规划不够了解，职业生涯规划能力较弱；（5）对未来不明确，择业时考虑的因素较为片面，缺乏自信。针对存在的问题，本文提出了三点建议。

关键词中职学生职业生涯规划调查应对策略

为了解中等职业学校学生的职业生涯规划现状，引起广大中职教育工作者、中职学生及其家长对职业生涯规划的重视，促进中职学生在职业生涯中取得成功，本研究选取了云南省10所中等职业学校共21个专业的一、二年级在校学生进行问卷调查。发放问卷900份，收回有效问卷890份。

研究所用问卷为自编《中职学生职业生涯规划调查问卷》。该问卷在参阅相关资料及对教师、学生的访谈基础上编制而成，问卷主要包括专业选择、自我认识、专业认识与满意度、职业生涯规划意识、职业意向等五个部分，共计23题。

1 调查结果分析

1.1 专业选择（如表1）

（1）学生在选择专业时具有一定自主性。由自己决定就读何种专业的占57%，此外，父母和亲戚是决定学生选择专业的另外两大因素。

（2）对所选专业的了解程度欠缺。在选择专业时，有68.3%的学生对所选专业不太了解，甚至完全不了解，在这种情况下做出的选择显得较为盲目。并且了解途径比较单一，主要依赖于他人的介绍和学校的宣传资料（如招生简章等）。

（3）选择专业时考虑的因素不够合理。考虑最多的是“就业是否容易”。虽然考虑就业问题无可厚非，但如果不能合理看待“热门专业”与“冷门专业”之间的关系，不顾自己的实际情况扎堆选择“热门专业”的话，反而不能发挥自己的长处，并在激烈的竞争中难以脱颖而出。

1.2 自我认识

问卷通过五个方面来评价自我认识程度，采用四级计分（从“完全不了解”到“非常了解”分别记0～3分）。结果发现，学生对自己各方面的认识程度均不足。经过差异比较发现，相对于昆明市区的学生，其他地区的学生对自己的认识程度更加不足。

1.3 专业认识与满意度

尽管已经在校学习了一段时间，但学生对所学专业的认识依然模糊（如表3）。有31.8%的学生连将来可能从事哪些职业都不清楚；而对将来从事的职业的具体内容，高达46.2%的学生不了解；对于将来从事的职业对其从业人员的要求，不了解的学生更是高达50.6%。可见，学生不仅在选择专业时较为盲目，在学习过程中同样带有盲目性。此外，学生对所学专业的满意度不高。有32.1%的学生不喜欢所学专业；如果可以重新选择的话，高达42.5%的学生不会选择目前所学专业。

1.4 职业生涯规划意识

如表4，尽管有90.8%的学生肯定了职业生涯规划的重要性，但他们对“职业生涯规划”的具体内容缺乏了解。同时，对自己的职业生涯做过规划的只有36.2%，而根据职业目标制订了当前的学习计划的也只有38.9%。这说明学生的知行不够统一，他们对职业生涯进行规划的能力较弱。

1.5 职业意向

这部分问题主要用于了解学生的职业意向，结果发现：

（1）毕业后的发展方向不明确。选择直接工作的只有41.3%，而实际上，毕业后直接工作的学生人数通常超过这个比例。这说明学生对未来的打算不够切合实际，可能存有一些理想化或者逃避现实的因素。

（2）将来择业时考虑的因素较为片面。考虑最多的三项为自己是否合适、是否喜欢、是否胜任，这些都是从自身的角度来衡量，但在职业生涯中，还要学会“向外看”，了解社会的需求和行业的发展，不仅做到“知己”，还要“知彼”。

（3）看待成功的标准多元化。学生没有一味地“向钱看”，同时还考虑到了“从工作中获得快乐和满足”、“获得较高的专业技术职称”等因素。收入的高低不是衡量成功与否的唯一标准，多元化的考虑是比较合理的。

（4）肯定自身素质对成功的重要作用。学生认为“扎实的专业技能”、“积极的工作态度”、“明确合理的目标”是取得成功的三大因素，而没有把成功过分归咎于外在因素，这种心态是比较积极的。

（5）对自己的信心不足。有23.2%的学生对自己在职业生涯中取得成功缺乏信心，这可能与他们目标不明确、专业认识程度不高等因素有关。

2 思考与建议

（1）学生及其家长要提前树立职业生涯规划意识。进入职业学校学习意味着迈出了职业生涯的第一步，如何走好这一步对今后的发展尤为重要。因此在入学前应当考虑：第一，分析自身条件。不同的人，其兴趣、性格、能力等存在很大差异，这就需要深入进行自我分析，明确自己的优势和劣势，清楚自己适合干什么，这是合理选择专业的前提。第二，了解所选专业。随着社会分工不断细化，学校在专业设置上也越来越明细，同时还出现了许多新兴专业。因此在入学前一定要对所选专业进行全面了解，以判断其是否适合自己。此外还要理性看待“热门专业”与“冷门专业”，长远考虑不同专业的发展前景。

（2）充分发挥《职业生涯规划》这门课程的积极作用，不断推进课程改革探索，让学生学会：第一，深入认识自己的职业兴趣、性格特点、能力与潜力、优势与劣势、理想与抱负等，对自己形成全面、客观的评价。第二，在客观认识自己的基础上，根据培养计划和所学专业的就业、发展情况等，确立自己的职业目标，制订相应的发展规划。特别要明确短期规划（即在校期间的发展计划），按时间顺序细化到每一年级、每一学期，各阶段都要有相应的阶段目标以及保障目标实现的具体措施，确保规划顺利进行。此外，将职业生涯规划的理念渗透到学科教育及班主任工作中，使学生不断得到强化，并内化为自己各方面的实际行动。

（3）在专业教学中采用情境建构主义教学模式，提升教学效果。情境建构主义教学模式以建构主义学习理论和情境学习理论为基础，能够有效克服传统教学模式的诸多弊端，真正锻炼学生的职业素养，为其职业生涯的顺利发展打好基础。

L鼙疚奈云南省教育科学“十一五”规?010年度重点立项课题《职教学生团体心理辅导“式”职业指导教学实践研究》（立项编号：ZZ100002）研究成果之一