提高美术教学实效性的几点思考

柴万寿

〔关键词〕 美术教学；实效性；学习兴趣；精讲善练；

因材施教；循序渐进；创新

〔中图分类号〕 G633.955 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0047—01

美术教学是培养社会主义全面发展的一代新人不可缺少的组成部分。若想达到预定的教学目标，教师应注重美术课堂教学的实效性。下面，笔者结合教学实践，就如何提高美术教学实效性的问题谈几点自己的认识。

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师。教师应注重通过多种方式激发学生学习美术的兴趣，使其能够主动地投身于美术学习之中。笔者认为，在美术教学中，激趣过程非常重要。如果缺乏激趣活动，则难以调动学生的探究欲望，也无法保证教学活动的有效开展。而激趣的内容必须根据教学内容选择，不能为激趣而激趣。我则主要采用讲授美术小故事及针对经典美术作品提问的方式来激发学生学习美术的兴趣。

二、精讲善练

精讲善练中，“讲”是关键。精讲则要求教师做到：其一，教学语言清晰、准确，通俗易懂，形象生动，富有感染力；其二，要把握教学重点与难点；其三，要根据教学实际调整讲授的内容，变换讲授的方式。教师不能为讲而讲。善练则要求学生明确练习目的，多动脑筋。在学生练的过程中，教师要科学合理地分配作业与练习的时间，演示的内容与课堂讲授的内容和要求应吻合，并根据学生存在的问题及时予以指导。为了使学生达到善练的目的，我在备课时则把教学内容进行了划分，对课堂上可能出现的情况进行了预设，做到课前“心中自有百万兵”，同时还对教学语言进行了组织，力求课堂上少讲废话，留出更多的时间让学生多练；在演示时，做到线条简洁，图像清晰、准确、生动，让学生能看清楚看明白；在学生进行练习时，对他们进行巡视，看他们在练习时是否掌握了所学的知识，是否理解了练习的目的、方法和步骤，是否能恰当地运用材料和工具等，以便及时予以辅导和纠正。

三、因材施教

因材施教是美术教学的基本原则。美术教师既肩负着提高全体学生美术素养的任务，又承担着发现、培养美术人才的责任。为此，教师应重视学生的个体差异，既要保证面的讲授，又要注意区别对待，教学方法和教学方式要多样化。在教学中，我则根据学生的学习基础和认知水平，为每个层次的学生分别制定了不同的目标，在辅导的时候加强针对性。对于基础好的学生，提出较高要求，加强学法指导；对于基础不好的学生，进行重点辅导；对于绘画中容易出现问题的地方，进行集中辅导，找出问题及时予以纠正，力求使每一位学生都取得进步。

四、启发诱导

在高中美术教学过程中，教师应通过讲授、开展活动、讨论等方式启发与诱导学生，调动学生学习的积极性，点燃学生智慧的火花，让他们获得知识，掌握技能。要做到这一点，教师一要准确地把握教学内容，二要了解学生的状况。对学生的实际情况了然于心，教学时方能有的放矢。在启发学生时，教师不能因循守旧，要思路清晰，对症下药。只有这样，才能避免“启而不发”，有效拓展学生的思路。教学中，我则通过对相关知识点进行分析，对教学进行预设，并积极采用讲故事、多媒体等手段，从而达到了启发学生思维的目的。

五、循序渐进

俗话说：饭要一口一口地吃。绘画是一门复杂的学问，非一日之功所能掌握。要保证美术教学的实效性，教师必须做到循序渐进。如果违反了美术教学的这一规律，则会出现“欲速则不达”的问题。为此，我对美术课程进行了整体规划，把每一章节分解成若干块，又把若干块分解成若干知识点，做到每节课解决一个问题。在解决问题时，采取“步步为营”，“小步快跑”的策略，从而取得了较好的教学效果。

六、鼓励创新

创新能力的培养是审美教育的最高目标。在学生对美术有了感性认识的基础上，为增强其对美术的理性认识，教师可有目的地开展临摹教学。但是长期让学生“照葫芦画瓢”，不但影响了他们的感性认识，而且束缚了学生创造性思维能力的发展。为此，在美术教学中，教师既要正视教学的目的，又要尊重学生的独特个性，要注重培养学生的创新能力。应运用鼓励性评价，创设一个支持性的环境，不断增强学生成功的体验，以最大限度地调动学生的学习积极性。为了适应不断变化的课堂教学，在教学预设的基础上，教师还应关注教学生成，要鼓励学生尽量在作品中表达出自己的想法，展现自己的个性，从而激发学生的创新欲望，使其创新能力得以养成。

?? 编辑：孟 刚