中西方初中学校管理差异下的思考

张代富

摘要我国的初中教育担负着九年义务教育的基本任务，并且也要担任地区的中学输送新生的任务，因此对初中的教育管理提出要求与挑战。然而由于受到传统观念的影响，使得我国初中班级管理方面存在着一些问题，而作为拥有先进教育管理经验的西方国家，相对形成了较为完善的管理体系。本文对西方国家初中学校管理体系进行研究，并对我国初中班级管理方式进行一些思考。

关键词初中教育管理传统观念问题西方国家

0 绪言

初中学生管理，指的是初中教师与学校通过规范性、科学性管理活动，来促进学生的整体提高的一种方式。在西方发达国家，这种学生的管理模式已经开始制度化、专业化，成为初中教育的重要构成部分。本文对西方发达国家的学生管理方式与特征进行分析，对我国初中教学管理工作提供有用的启示。

1 初中学生心理特点

学生的初中阶段是他们长身体与增长智慧的阶段，并且也是学生的价值观、人生观等形成时期。这一时期的学生面临着生理与心理上的急速变化，因此很容易会在心理上形成这一阶段的特征。

第一，进取心强与自制力弱。我们通过观察可以发现，学生们多数都是具有进取心的，他们渴望获得成功，获得他人的赞赏，然而他们考虑问题太过于主观，有时候过于坚持自己的意见，经常与老师进行顶撞。

第二，情感过于不理智。这时候的学生感情容易冲动，他们对朋友会充满了激情与热情，但是也经常会受到外界的影响，情感经常会上下起伏，难以用理智去控制。

第三，反抗性表现明显。我们常见的初中学生的反抗性表现一般分成了两种：第一种就是强硬的性格的学生，会与他人形成激烈的争执，一般都会是爆发性的，老师的拉架与劝解都无济于事。而第二种是冷漠的，一般出现在内向的学生身上，多数是女生，他们往往对自己犯的错误用沉默来代替回答，让老师无从下手。

2 西方发达国家初中学生管理特征

2.1 美国初中学生管理特点

第一，具有多元化与个性化的管理模式。以美国为例，这是一个具有多民族的国家，因此存在着多种文化，这就需要针对不同学生来进行多种途径的管理工作。许多美国的初中都是以发展学生个性为教学管理目标，教师会引导学生如何找到自己的学习目标，让学生有权利自己去选择学习。并且会采取综合性质的管理措施，以学生的个性化基础为法律与纪律的出发点。

第二，尊重学生的自主权利。西方初中学校对于学生的教育与服务是相结合的，将教育逐渐融入到教学服务之中。在教学管理的基础上要充分了解到学生个体差异，发挥出学生们的主体作用，教师的管理工作的指导思想就是要坚持平等与多元化，并且将初中学生的可持续发展作为管理工作的核心。西方学校认为学生在学校并不是只是为了单纯学习知识，而是为了让学生学会与人如何和谐相处。而对于学生的管理方式上，西方中学对学生们的自主权利十分尊重，而与之相比的我国初中就很不尽如人意，我国许多教师对于学生们的隐私权并不重视，而且不会听取学生的意见。但是西方国家的教师首先认为师生和谐就是建立在相互尊重的基础上，再进行教育管理。而且教师会在教育管理中考虑到学生们的需求与特征，也会让学生去参与到班级管理中，一些中学设立了“学生评议会”的制度，可以让学生去通过这些途径对教师们的教学水平进行评判。

第三，专家化的学生管理队伍。在西方国家的中学里，从事学生教学管理的教师都是具有专业的教育学位，并且许多学校专门对教师进行定期培训，培养出专业的学生管理人才。

2.2 德国初中学生管理特点

第一，学生高度自治化。德国中学学生自治化的体现主要是引导学生或者学生组织来除了上课学习外，还可以参与到院校的管理工作中。初中学生享有与教职工一样平等的权利，学生可以让代表来提出自己的权益，校方可以在学生要求合理的前提下给学生提供帮助。

第二，工作以学生为本。德国的初中学校管理工作是以人为本的，体现在教学管理工作的各个方面。例如要将尊重学生作为一切工作的基础，将了解学生当成管理工作的出发点，要对学生的引导管理工作作为日常教学的核心等。

2.3 英国初中学生管理特点

第一，曾经英国中学工作的口号一直是“我们最为重要的工作就是专注去进行学生服务”。除了保证日常的教学工作，可以说学生服务与管理工作是极其重要的教学要务。而英国的中学教育的特色也是学生管理工作的特色之一，并且各个中学的学生管理部门十分善于在日常管理工作中总结经验，进而不断完善管理体系。

第二，学生管理部门会对学生提供相关的心理咨询，教师们会定期举办研讨会与讲座等，让学生们去自主选择想要学习的理论。学校会为初中学生提供图书馆等资料查询服务，会涉及到学生所要学习的多方面，让学生有效地补充课外知识。

3 我国初中教学管理的优化措施

第一，提高教师的管理水平。由于我国教师管理工作依然存在着传统观念，而这种管理方式与现代学生个性化发展存在着差异性，所以我们要想实现学生综合素质的提高，就要首先提升初中教师的管理工作水平。我国的初中教师要深入学习管理理论知识，研究00后学生的心理特征，不断充实自己，加强教育管理工作理论的学习，让管理工作逐渐走向专家化与科学化。

第二，建立沟通协作的管理制度。在我国初中一直呈现教师重视课程教学，而忽略学生管理工作的状况。我们要注意到教学与管理是不能分开的两个部分，为了能够实现学生们的整体发展，要在教学中融入德育教育与思想道德工作，让学生在学习与生活中同时被引导到正确的价值方向中。

第三，建立良好的师生关系。我们对学生充满爱，因为爱是一切教育的基础，教师只有像孩子的父母一样用无私的热情去关爱学生，用和蔼平等的态度去尊重学生，与学生们用朋友的态度来交流，才能让学生信任老师。并且针对学生的具体情况与个性特征，来进行管理方式的调整。只有学生与教师之间和谐相处，才可以培养出学生的创新精神与学习兴趣。

第四，教师要增强班级的凝聚力。在班级管理中，教师的身教是十分重要的，要求学生做到的，教师必须要先做到。教师可以组织丰富的活动，与学生们多进行交流。在美国，教师会经常在课下组织学生们玩一些游戏，无形中增加了师生的默契程度与拉近了师生之间的距离。教师还要起到带头作用，例如不迟到不早退，要用一切行动来感染学生们。让学生们通过教师的言传身教，能够获得人生的真谛，敢于去追求，并且形成良好的思想道德。

第五，提倡学生自主学习。美国的初中，教师并不用天天叮嘱学生们去学习，而是培养出学生们的自主学习意识。在我国，我们也需要通过多种方式来提高初中学生们的自主学习意识，让学生敢于表达自己的观念，真正投入参与到自身的发展过程中，唤起自身的创新意识。西方国家注重学生的自我创造能力，早已摆脱了教师的指导作用，而这在我国是还没有普及的观念，需要我们去融合到实际的管理之中。

4 结语

学校的管理工作是整个教学工作的核心，我们需要从世界的角度来进行观察与思考，研究初中学生教学管理中存在的问题与面临的任务。而面对西方国家有特色的管理经验，我们应当大胆汲取与借鉴。与西方国家的先进教学管理经验交流中，我们要吸取经验去改进管理方式，要逐渐形成符合我国国情的初中教育管理工作模式。

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