讲方法,重策略,优化高中数学课堂教学

2012-04-29 11:42陈小丽
数学学习与研究 2012年23期
关键词:课堂导入兴趣高中数学

陈小丽

【摘要】数学是一门逻辑性强,思维严谨的学科,而高中数学与初中数学相比较,难度上更是增加了不少.很多学生,面对高中数学的学习,倍感压力,从而产生了厌倦之感,因此,在数学的课堂学习中,表现为注意力不集中,跟不上老师的教学进度,学习不积极不活跃等等现象.作为一名高中数学教师,我们应该如何进行数学课堂教学,为学生们营造良好的教学氛围,进而激发起学生们的学习兴趣,帮助学生们树立学习数学的信心呢?接下来,笔者就此谈谈自己的拙见.

【关键词】高中数学;课堂教学;兴趣;课堂导入

对于学生而言,课堂就是他们接受知识的舞台,而课堂上教学的方式、气氛等因素会直接影响到学生在课堂上的学习效率.在传统的数学课堂教学中,课堂上的气氛严肃、死板、乏味,教师往往是以“填鸭式”的教学方式对学生们进行知识的传授.而今,这样的教学方式早已被淘汰.在数学的课堂教学上,我们应该努力探索高效的教学方法,激发学生们的学习兴趣,树立学生们的学习信心,并将学习数学作为自己的一种乐趣,专心地去专研.如何进行高效的数学课堂教学呢?以下是笔者的几点建议.

一、趣味课堂导入,激发学生兴趣

课堂导入是课堂教学中的起始环节,也是重要环节.课堂导入是学生们从下课休息时间到上课时间的一个过渡,同时也是把学生们的思维迅速拉到课堂上的学习的最佳时间段.课堂导入在课堂教学中占据着十分重要的位置,一个优秀的课堂导入,不仅能够激发学生们的学习兴趣,还能够提高中整个课堂教学的质量.“万事开头难”,作为起始环节的课堂导入,需要教师们结合教材与学生的特点,精心地设计.那么在高中的课堂导入中,我们该如何进行设计呢?以下是笔者的建议.

1.悬念导入

在数学的课堂导入中,我们可以深入地挖掘教材中的悬念因素,有意设置悬念,以悬念来激发学生们的好奇心理,激发学生们的学习热情,进而引导学生们对知识点进行学习与探索.悬念的特点即是能够激发人们心理上“打破沙锅问到底”、探知真相的欲望.如何在数学的教学课堂中引入悬念的因素呢?例如,笔者在“等比数列”的讲授中,对学生们说:“一张厚度为1 mm的纸,只要你对折23次以后,它的厚度就会超过了我们所熟知的珠穆朗玛峰的高度了.”1 mm厚的纸与珠穆朗玛峰的高度的悬差,形成一个悬念,激发起学生们的好奇心理,进而引导学生们对等比数列进行学习.

2.故事引入

故事往往深受学生们的喜爱,因此,在数学课堂导入中,我们可以以故事的形式展开.导入的故事,则需要作为数学教师的我们在日常中逐渐积累.导入的故事可以是趣味童话故事,也可以是古今中外数学名人的故事,还可以是现实中的小故事.例如,笔者在“随机事件及其概率”这一课时的教学中,就会引入这样一个故事.1943年之前,英美运输船在大西洋上,经常受到德国的袭击,因此,损失惨重.为此,美国的海军特意请教了几位数学家,数学家们运用概率论的方法进行分析,并提出将编队的规模缩小,以减少与敌人相遇的概率.在数学家们的建议下,运输船被袭击的概率大大减少了.从故事中让学生们理解到概率知识的大用处,以此激发学生们的学习兴趣.

二、课堂中创造趣味因子,营造良好的学习氛围

通过一个优秀的课堂导入后,学生们的课堂学习兴趣已经被激发出来了,此时,作为数学教师的我们,应该努力维持好学生们的兴趣,为他们营造良好的学习氛围.那么在数学教学中,如何维持好学生们的兴趣呢?我们应该结合学生们的心理特点,通过多种途径创造趣味因子,激发学生们的学习热情.

例如,小知识竞赛.处在高中阶段的学生,往往有着向别人展现自我的欲望,有着争强好胜的心理,因此,我们可以利用学生们的这一心理.在数学课堂教学中,我们可以运用小知识竞赛的形式来进行知识点的复习.如笔者在“解三角形”这一章节复习中,就将章节中涉及的正弦定理、余弦定理以及其应用精心地设置成各种小问题,然后在班级里以这些小问题开展小知识竞赛.这样的形式既有趣味,又能够帮助学生们在愉快的气氛中巩固知识.在数学课堂教学中,我们应该积极地创造趣味因子,摒弃枯燥乏味的课堂气氛,为学生们营造愉悦的学习氛围,让学生们在快乐中学习,在快乐中成长.

三、善于表扬学生,鼓励学生

学生们都希望自己能够得到老师的关心、老师的认可.因此,在教学中,作为教师的我们,应该毫不吝啬地夸奖我们的学生,鼓励他们大胆提问,大胆创新.表扬是肯定别人的一种表现,学生在成长的过程中,老师适当的表扬,往往能够成为他们积极学习的动力,同时,表扬也可以当作老师关心学生、鼓励学生的一种方式.因此,我们应该善于去挖掘学生们的优点,学会及时表扬鼓舞学生.

例如,在学习“平面上两点间的距离”时,有一名学生,学会了运用作图来帮助解题,但是往往在看数字的时候粗心大意,如常常会把A(-1,4)看成了A(1,4).但是,此时,笔者还是先针对该学生做得好的地方进行表扬,如该生不只是简单地套用公式,而是学会了自己作图分析,但是对该生的粗心大意也要及时批评纠正.

在数学课堂教学中,作为数学教师的我们,应该不断地努力探索高效的课堂教学方式,以此来激发学生们的学习热情,提高课堂教学效率.以上,笔者谈及的课堂导入、创造趣味因子、表扬学生等等教学方法,也只是众多有效教学方法中的一小部分.更多的教学方法,则需要我们根据学生们的特点进行精心的挑选、设计,进而优化数学课堂教学.

【参考文献】

[1]王前.数学与思维[M].长沙:湖南教育出版社,2010.

[2]郑强.走进高中数学教学现场[M].北京:首都师范大学出版社,2011.

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