张金霞
【摘要】 数学合作学习是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式. 当今课堂教学改革如火如荼,然而,在新课程改革实施的过程中,若要想较为全面的实现教学目标,课堂应出现互助互动、协同合作、师生共融的场景方可将学生引入到学习情境之中去,以调动学生的学习积极性,通过自身的探究获得数学过程和结果的感受、体会与理解,体现学生的主体地位,从而师生共同求得能力的提升与综合素质的增强.
【关键词】 课堂教学;数学教学;合作学习
《中学数学新课程标准》明确要求:大力倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式. 而在现代社会里具有协作精神,积极主动地与他人合作,已成为决定一个人成功的重要因素. 所以在教学中教师应充分挖掘有利于合作的素材,营造浓厚的合作氛围,促使学生在学习中乐于与他人合作,学会与他人合作,善于与他人合作,从而培养学生的合作精神及能力.
一、教师要转变观念,明确合作学习意义,当好“指导者”、“参与者”
“合作学习”不仅是学习方式,更是教学所要达到的一个重要目标. 新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式并不意味着对其他学习方式的彻底否定,也并不意味着只有“自主学习”、“探究学习”或“合作学习”才是有效的学习,我们所希望的是不同学习方式之间的一种最佳状态,以求更好地促进学生的发展. 教师要转变观念,充分认识合作学习的重要性和必要性,在教学过程中采用多种方法指导学生进行合作学习.
二、创设情景,让学生乐于合作
兴趣是最好的老师,著名心理学家皮亚杰认为,一切有效的工作必须以兴趣作为先决条件. 因此在教学时教师应努力创设合作情境,有意识地培养学生的好奇心,激发合作学习的兴趣,让学生乐于合作. 例如:教学“反比例函数的意义”时,我先给学生讲生活中他们所熟悉的反比例现象:家庭中常用的刀具,使用一段时间后会变钝,用起来很费劲,如果把刀具磨细,刀具就会锋利起来,你知道是什么原因吗?学生听了后,课堂气氛顿时活跃起来,这时教师接着问:这些现象需要考虑哪些因素呢?这些因素间有什么关系呢?引导学生进一步通过讨论来得出结果. 这样不但激发了学生进一步探求知识的欲望,而且有效地培养了学生乐于合作的意识.
三、合理分配学习小组
开展小组合作学习是以小组为基本组成单位,以小组成员之间的合作性活动为载体,以小组共同达成教学目标为目的,以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系.
分组前,教师要对全班学生的分组进行认真的研究设计,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定,然后搭配成若干异质学习小组,以尊重学生自愿为原则,通常4人为一组,由1人任组长. 要确定每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做. 组建后,要求每个小组中的成员相互友爱,坦诚相见,平等民主;并适时组织一些小组游戏比赛等,使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感,既学会了合作又增强了信心.
四、教师要善于研究,力求合作学习形式多样化
合作学习可以有多种方式. 如:合作小组游戏竞赛,通过数学游戏培养合作与竞争;合作小组活动创新,通过学习轴对称图形,想到了利用轴对称设计图案,通过研究姓名中的轴对称汉字,想到了所认识的汉字、26个英文字母、十个数字等轴对称;合作小组调查实践,如统计内容的学习,统计活动往往非一人力量所能完成,需要同学间的合作;而对统计结果的评价也因人而异,通过充分的研讨,广泛地交流各自的观点,必然能扩大学生的思维视角,深化学生对知识的理解.
五、处理好竞争与合作的关系
在我们的数学教学中组织学生进行合作学习,培养学生的合作能力,并不是否认竞争. 小组中以合作为主,组间以竞争为主,竞争与合作相伴进行,使课堂气氛既紧张,又愉快. 为小组而奋斗,充分激發了学生的好胜心和集体荣誉感,组员十分珍惜时间,紧张而密切合作,彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法,开放的思想不断融合、鲜明,语言更清晰. 不知不觉增进了彼此的了解和友谊,习得了人与人交往的更多技能. 小组中的学生都有自己的闪光点,有的善表达,有的善归纳他人意见,有的善组织活动进程……彼此的互助,使之取长补短,学生之间平等、民主、和谐的关系逐步确立,为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件.
教师还要对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的,这样做有利于改进教学. 教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话、数学日记等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环.
总之,教师要创设机会,让每一名学生都参与到学习全过程中,给每一名学生提供展示的空间,使学生能够充分表达自己的观点,通过组内的交流、探讨,使学生不断完善自己的观点,不断的产生新的想法. 小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式,也是促进学生学会学习,学会交往的重要形式,需要我们不断探索,努力研究,使这种学习形式更完整、更合理、更有效.
【参考文献】
[1]易大奎.浅谈在数学教学中如何培养学生的合作能力,新课程(下),2011年第6期.
[2]中学数学课程标准.
[3]蒋方林.数学教学中如何组织有效的小组合作学习.考试周刊,2012年第39期.