高中数学有效教学实施策略

杜钧涛

实施高中数学有效教学涵盖了教师作用、师生互动和资源整合等多方面的因素，不仅要提出怎样增强教学有效性的方法，而且要对这些方法作出内涵界定。一是以教师作用为主导，推行教学理念型的有效教学。二是以师生互动为纽带，创新教学模式型的有效教学。三是以资源整合为平台，拓展教学规模型的有效教学。

高中数学有效教学的实施方法有哪些呢？

一、要创建优质高效课堂

要实现优质课堂的创建，在教学方法上，要注意发挥学生主体作用，在课堂上提倡学生自主学习，平等地与学生进行心灵的沟通，进行朋友式的合作交流。我们要让学生学会生活，注重学生学习的兴趣培养和经验的获得，让学生在课堂上主动参与，乐于探究，勤于动手，富于创新，让学生在良好的教育情境中健康成长。优质课堂上，学生的学习发生了实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，较多的使用小组讨论法、课堂提问法、师生交流法等方法组织课堂教学，这样彻底打破了教师一言堂的局面，出现了生动、活泼的探究型学习的场面，多了宽容，鼓励、赞许、微笑乃至满意的眼神；同时教师较多地使用多种教学手段，充实了课时内容，开拓了学生的眼界，增加了课堂的生动性和知识面，学生学起来比较轻松。现代教育一个核心是追求课堂效率，发展优质教育。而打造优质课堂首先要把握住教学的本质，课堂教学就是师生之间、生生之间的“对话与交流”；教学的关键是“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”。课堂教学要营造民主、交流的氛围，师生在平等基础上对话、交流，师生情感上的交融能不断调动学生的学习热情。课堂教学体现开放性、活动性、实践性、多样性、选择性，体现了现代优质教育的特点。在创建优质课堂的探索中重视知识与实践的联系，注意过程中让学生学习，将知识与学生个人生活和社会实践结合起来。教师在教学中关注学生的兴趣爱好，尊重学生人格，认可个体差异。

二、自主学习

自主学习是尊重学生个性，发挥学生主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以学生为中心出发的，它倡导尊重学生的自主性，这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让学生变被动学习为主动学习。良好的自主学习可让学生在学习活动中激发动机，形成需要，进而产生内驱力，使学生越学越愿学；可让学生在轻松自在的活动中获得成功体验、积累、升华认识，形成自主意识与良好的学习习惯，使学生越来越会学。学生可在教师的引导、帮助下，按照自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行自主学习。

三、教师要精心设计练习

教学内容是为教学目标服务的，而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求，并落实到每一堂课的课堂教学中，也就是说，练习的目的最终是为了实现教学目标。由此，我们要根据教学目标来设计练习。那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。同时。我们在练习设计中，目的性和针对性往往是相结合的，既要有目的性，更要有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。首先应抓住教学中的重难点设计专项练习；其次，还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。根据作业中普遍存在的薄弱进行专项习题的设计，使得学生能很好地掌握薄弱的知识点。要培养学生创新意识和个性的充分发展。要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，使他们富于想象力。还要鼓励学生从多方面、多角度去理解问题。允许独立从事探索活动，提供最大限度的伸展空间的创新性作业，让学生有机会充分展示自我。实践性作业可以是学科内容的扩展和延伸，也可以不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，更具有让学生自主创造的空间，让学生自主选择、计划、探究、体验。

四、探究性学习

“探究性学习”也称为“研究性学习”，它有广义和狭义两种含义。

从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习。而狭义的理解，则是指学生在教师的指导下从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的一种学习方式。探究性学习要求我们突破传统的认知性单一的课程目标，使情感目标具有与认知目标，能力目标并列的重要地位。探究性学习的实施过程特别强调“体验”的过程，特别关注学生的情感体验和积累，其目的在于通过实验，在改变学生心理态度、价值观和生活方式这些“人的发展最深层的指标”上有所长进。