高中思想政治课堂情境教学法的有效性思考

张茵

所谓情境教学法，是指从教学的需求出发，教师在教学过程中通过创设一定的教学场景，发展学生的心理机能，培养学生道德情感的一种教学方法。运用情境教学法，可以充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，促进学生主动学习；通过学生更多地参与活动，更多地思考、发现，帮助学生学会学习。

一、创设的情境要符合全体学生的认知

学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者。在学习过程中，不同学生的知识背景不完全相同，不同学生接触到的知识还比较局限，因此教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材。在教学中，特别强调从生活中的现象汲取知识，课本内容的设计也更多地结合了生产、生活的知识。教师在传授知识的时候，有利于学生既有一定的感性认识，又从感性认识上升到理性认识，符合学生的认知水平。

二、情境创设要抓住核心问题

一堂课的知识点很多，到底在什么问题上创设情境才能实现高效课堂呢？这就要求我们找到教学重点和难点，抓住核心问题。好情境一个就够了。因为一个好的情境既能紧扣教学目标要求，又能让学生在解决问题的实践中挖掘思维能力和合作探究意识，从而更加有效地学会学习和生活。所以，我们在创设情境时一定要充分准备。备教材，备标准，备老师，备学生，抓住核心问题，创设有效情境。

三、创设的情境要结合学习的目标

学习情境是服务并服从于内容、主题和学习目标的。教师所选择的学习情境素材应有指向明确、具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁。教学情境的创设是为学生更好地理解知识，教师更好地传授知识服务的，这一点不能有任何的偏离。情境的创设只要为新知识的引入和疑难问题的解决服务就可以了，并不是每一个知识点都去创设情境，这样既保持动态生成性，又要保持静态稳定性。

四、情境创设要贴近学生实际

教学情境创设要贴近学生实际、贴近课程标准、贴近现实生活，切忌偏离课堂主题，甚至是脱离课堂主题。情境创设只有符合学生生理和心理发展规律才能被他们接受，一定要了解学生的生活和背景，自己预设的情境要让学生能够接受，并产生浓厚的兴趣，只有这样才能把学生尽快地引到知识的学习中来。也就是说，只有创设贴近学生生活的情境，才会在课堂教学中收到良好的效果。

五、情境创设要实现师生互动

教师在教学时要充满激情，缺少激情就会导致学生学习兴趣不浓，缺少主动性和积极性，应有的课堂氛围也不会存在，当然教学目标就不能落到实处，教学效果也会打折扣。在某种程度上思想政治课教学是教师和学生之间情感的交流和心灵的沟通，为此，在教学活动过程中，教师一定要做到师生互动、生生互动，让学生勤动口，增强学生的语言表达能力；勤动手，提高学生的自身实践能力；勤动脑，发挥学生的抽象思维能力。这样不仅能充分调动学生学习的兴趣，发挥他们的积极性和主动性，而且能更好地发展他们的抽象思维能力，培养学生良好的学习和生活习惯。

六、情境创设要形式多样化

创设教学情境是使学生主动参与学习的一种很好的办法，但情境创设的形式不能单一化，否则就达不到预先设计的效果。根据教学内容，我们可以采取小品表演、知识竞赛、辩论会、小组合作、集体讨论、音乐影视欣赏等多种形式，激发学生参与的热情，让学生得到新体会，大大提高课堂效率与效果。因此，教师要转变教育教学理念，积极实践与探索，不断在实践中寻找恰当的教学方式与策略，提高高中思想政治课堂情境创设的有效性。

七、情境创设要注重教师的教学语言

教学是教师指导下的学生主体活动。教师的主导作用可以通过创设教学情境让学生主动参与体现出来。要想做到这一点，在于教师要具备丰富的知识。而如何在课堂上把这些知识传递给学生，关键是教师的教学语言。教学语言具有准确、简洁、规范和教育的特性。

1.幽默风趣。教学语言的高雅与低俗，准确与不准确直接影响着教学效果，决定着学生在课堂上听课的效率。因此，教师应注意搜集和挖掘教材中可以吸引学生的地方，做学生心目中睿智的老师。

2.形象性与科学性的统一。语言的形象生动虽可激活学生的大脑，激发学生学习的兴趣，但也要注意科学性。

3.激励性。其实，每一个学生都是一个独立的个体，同样都需要教师的关心和鼓励。因此，教学时，特别是在课堂提问，可以根据问题的难度，让不同的学生回答。特别要记得及时给予点拨，给予肯定和表扬，让他们体会成功的快乐。和学生交流沟通多了，学生自然喜欢你，喜欢上你的课。

总之，在政治教学过程中，教师要准确掌握创设情境的目的，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握学生的素质和水平，创造富有变化，能激发新异感的情境，以利用学生的好奇心，营造有利于学生综合素质发展的良好学习氛围。