构建民主课堂 快乐学习数学

周德军

苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”在素质教育的今天，我们必须大力开展愉快教学，充分提高学生学习积极性，培养学习兴趣，从而提高教学质量。

一、关爱学生，创设愉悦氛围

亲密无间的师生关系，对孩子的学习与发展具有不可估量的作用。学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子，成为他们一切行为的动机和迫切需要。在上数学课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立价格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某项缺陷的学生和后进生。愉快教学是面向全体学生的教学，它应为每个学生的发展创造的条件。这就要求数学教师必须做到道德美、行为美、语言美，以自身的美促进学生个性的完美。在平时的教学中，我们要对学生要尽量多一点微笑，少一点冷漠；多一点赞美，少一点批评。有时，一个关切的眼神、几句温馨的话语，就能给学生创设一种自由愉悦的氛围，使学生感动。

二、导入创境，激发学习兴趣

1.关注身边事，抓住兴趣点。从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到身边就有很多数学知识，唤起学生学习新知的兴趣。如教学《年、月、日》时，可借助于谜语，让学生在轻松愉悦的气氛中进行学习，产生求知的欲望。

2.实物直观教学，眼口手脑并用。如今，小学已经开始推广使用数学磁性教具和学具进行教学，这种教学形式图文并茂，优化了小学数学课堂教学，激发了学生学习的乐趣，培养了学生的观察能力和思维能力，因而能够收到良好的教学效果。如学习《时、分、秒的认识》一章，教师可通过出示钟面，让学生来计数钟面上有多少个大格，多少个小格，每个大格有几个小格等问题来展开教学。课堂教学中我采取以学生为主、教师为辅的办法，让学生的眼口手脑并用，达到了预期的教学效果。

3.设置悬念，创问题情境。教师可提出一些引人入胜的问题调动学生的思维，引起学生主动探索和学习兴趣。如在教学“工程应用题”时，可设计如下试题来导入新课：（1）修一条长600米的水渠，由甲工程队修建需20天，由乙工程队修建需30天，两队合修需要多少天？（2）把上题“水渠长600米”改为“长1200米”，其它条件不变，问题不变。学生做完后惊奇地发现两题结果相同，工作总量却不同，这是什么原因呢？教师设疑，学生展开激烈讨论。此外，在新课引入中还可采用讲故事、猜谜语等形式创设乐学情境，使学生在惊喜之余急切地想探寻其中的奥秘，从而积极投入到学习新知的活动中来。

三、尝试成功体验，提高学习兴趣

成功是激发学生学习热情的“兴奋剂”。著名教育家霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦，就人激发他一百次追求成功的欲望。现代教育者普遍认为，给学生表现的机会和成功的体验，有助于激发学生学习的兴趣，关健在于培养学生的“积极心理态度”，要注意学生的表现心理，在教育过程中运用好“表现——成功——快乐”三步曲的经验。据此，我们要根据不同情况对学生提出不同要求，在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问、板演，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时以肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中，增强信心，奋发向上，提高学习兴趣。

四、开拓实践活动，升华学习兴趣

兴趣是学习行为驱动系统中最突出、最活跃、最强烈的心理因素，而学生学习数学的乐趣主要靠教师改进教学方法，改革课堂结构，通过教学活动来激发。《数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教学中善于利用人文环境，积极开拓数学活动，力求活动新颖、形式多样，使教学情趣盎然、引人入胜，不断燃起学生奋进的火花，升华学习兴趣。

比如教学“圆锥体体积”，我通过组织学生积极参与“猜一猜”“倒一倒”“练一练”“想一想”的教学实践活动，让学生发现规律，总结圆锥体积的计算公式。由于学生积极参与探索活动，并获得成功，从而产生愉快和喜悦。

总之，小学数学愉快教学是实施素质教育的途径之一，它能便儿童在生动活泼、富有情趣的情境中积极主动地获得知识，保证儿童身心因素、智力品质、非智力因素得到健康和谐的发展，从而让学生在快乐中学好数学，真正成为数学学习的主人。