新课标下的品德课教学初探

王晓欣

摘要： 在品德课教学中，教师必须确保课堂教学开放、民主，学生自主学习探究。为拓宽学生的知识面和思维空间，陶冶学生的情操，启迪学生树立健康的人生观和价值观，教师就应根据学生的实际情况，结合自身所处的教学环境和所能利用的教学条件，灵活地处理教学内容和设计教学方法。

关键词： 新课标品德课教学注意点

品德课是一门融思想品德教育和社会基础知识于一体的综合学科，是对学生实施素质教育，进行公民道德教育，以及相关社会科学常识启蒙教育的基础课程，它打破了原来思想品德和社会的学科界限，改变了过去过分强调学科体系，忽视学科之间内在联系的状况，反映了课程改革的趋势和素质教育的全新教育观和发展观。在教学过程中，要注意以下几个方面。

一、全面把握课程目标

在新课程标准中，课程目标分别列出了情感、态度、价值观，能力和知识三个部分，但是教师必须认识到，这样三个方面的目标是有机结合的统一体，是整体存在于学生个体的发展之中，并且互为影响的。一个人情感体验是在生活中获得的，生活态度是在生活中形成的，能力是在生活中不断提高的，而人类迄今为止的所有知识无一不是在时间中归纳出来的。教师在教学活动中就应改变过去那种偏重知识学习，忽略学生能力培养，忽略情感、态度、价值观培养的教学观念和倾向，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。

二、充分利用并且不断丰富学生的生活经验

学生在学习品德这门课以前，已经有了一定的生活积累，有了一些初步的社会生活经验，在生活中养成了一些行为习惯，具有了简单的生活自理能力，形成了相应的态度和能力。而品德课的内容正是从学生这样发展的基础上继续予以教育和提高。除了利用学生已有的生活经验外，品德课还应当不断丰富和深化学生的生活经验。教学过程就是使学生的生活经验不断丰富，各种能力不断提高，知识积累不断增加，形成符合社会规范的价值观的过程。如：正确看待人与自然环境，爱护地球，建立和谐的人际关系，正确看待复杂的社会现象，等等，所有这些，仅仅依靠原有的生活经验是不够的，教师要通过各种活动，引导和帮助学生，使思考和尝试的范围不断扩大，培养他们高尚的道德情操，形成勇敢、民主、平等、博爱的精神和品质，以及爱国、敬业、拼搏奉献精神等，这些观念在学生心中一旦形成将会影响他们终生。

三、引导学生自主学习

在品德课中，教师要把学生真正当做学习的主体，为学生有效学习，为学生参与品德课堂教学活动创设情境和各种条件，调动其内在的学习积极性，启发、引导他们通过自己的思考，分析问题、解决问题。只有这样，当学生自觉主动地参与到丰富多彩的教学活动中时，知识才能真正领悟，能力才可能得到真正锻炼和提高，情感才可能被真正触及和调动，态度、价值观就可能真正改变或形成。因此教师必须由学习的“授业者”变成学习的“引导者”和“参与者”，而不是居高临下的“指导者”。在教学中，教师应富有“童心”、“童趣”，同学生一起扮演角色，一道完成游戏，一起走出课堂，只有在这种平等、开放的师生关系中，学生的天性才能得到充分的展示。也可以利用现代信息技术，使久远的历史人物、历史场景在学生面前复现，把抽象的地理事物展现在儿童面前，这将极大地提高对学生的感染力，激发学生参与学习和主动探究的积极性。让他们对一些平常熟悉的事件说出自己的想法和观点，甚至让他们进行辩论，让他们调查采访、续编故事、搜集资料、办手抄报，都可以激起他们自主探索的热情。总之，教师在教学活动中要注重学习环境的创设，选用多种组织形式，鼓励学生观察、记录、归纳、体验、感悟、整理、探究，使学生真正成为主体参与到教学活动中，在自主的学习中受益无穷。

四、不断调控教学内容

社会是不断发展变化的，与之相适应的道德标准、价值观念也在不断发生着变化。品德课的教学内容注重与学生生活相联系，同时也注意与社会发展变化的联系。教学中，教师要注重历史、地理、自然、语文等多学科教学内容紧密结合，注重与儿童生活和社会的联系，善于把静态的教学内容和儿童丰富多彩的现实生活联系起来，不断充实教学内容，可以把教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材。在教学过程中应注意教学内容与本地区实际的有机结合，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

五、不断拓展教学空间

由于品德课源于学生的生活实际，课程对学生的教育是要回归生活，重视生活的价值。因此本学科的教学空间就不应该只局限在课堂，要从多方面加强教学与学生生活的联系，尽可能地创设条件，让学生以各种恰当的方式，与社会生活广泛地接触。品德课在教材上不能满足于照本宣科，它只是范例，这就意味着我们不能简单地照搬和复制，特别是体验性活动；它具有很强的具体性和生活性，这就意味着我们不能简单地背教材，而要回归到儿童的生活中，帮助他们将视野拓展到社会生活的广阔范围，将他们思维的触角伸展到人类活动的所有领域。为此，教师应积极地开发和利用本地和本校的各种课程资源，以满足学生各种不同学习方式的需要，以期使学习更贴近生活。教师还要积极创造条件使学生能够更多地参与社会实践，更多地从体验理解、感悟中得到收益，提高他们的社会生活能力。

目前，由品德课教师单独组织学生参与社会实践可能存在一定的困难。教学中，可以注重与学校、少先队组织的活动结合，与实践活动课的安排结合，与学生的家庭生活结合起来进行，更好地完成品德课的教学任务。

参考文献：

［1］小学生品德与社会.人民教育出版社，2011.09.