关注数学教学中的学生学习心理

刘发正

摘 要 教学，是教师和学生的双向活动，也是教师与学生之间的心理互动的一个过程。教师自觉地理解和把握学生学习数学的心理，才能搞好数学教学。目前素质教育受到人们普遍重视，人们对数学教育心理学的关注也越来越多。

关键词 学习心理 数学教学 学习能力

在一系列的知识体系中，心理学居于中心地位。高等数学是理工科院校的公共课，是基础课，要提高学生数学学习的能力，提高教学质量，就要根据学生身心发展的规律和特点，灵活地把心理学知识贯穿于数学教学环节之中，这样能收到良好的教学效果，正确把握学生学习心理对促进数学教学意义重大。

1 看学生数学学习心理现状

普通高校学生学习数学的动机，除少数学生是为了学好专业课和更好地掌握专业技能，大多数学生在选择专业时没有数学与专业课之间内在联系的意识，甚至认为数学跟所学专业无关，因此普遍表现出消极应试状态。原因是多方面的，一是由于院校教学计划、教学时数等因素的限制，不能全面的给学生补充数学基础知识，加上教学进度、教学方法、教学模式的影响。二是学生在数学学习的过程中，普遍存在思维定势的影响。三是一些数学基础偏低，受到学习数学顺向迁移的阻碍。当遇到难度较大的问题时，多数学生不能主动查阅资料自主解决，总是寻求同学，期望教师对数学问题的重点和难点提供详尽的解题示范，自己不总结反思，难以形成自我解题思路和方法，影响创造性思维的形成。

2 培养健康学习心理，提高学习效率

2.1 端正学习态度

在学习的过程中，态度很重要。好的态度可以使学习事半功倍，学习起来分外轻松。孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”他认为实事求是才是正确的学习态度。孔子以他自己的行动教育着千千万万的后来学子，端正学习态度是做好学问的第一步。许多老师都在做转变学生“要我学”为“我要学”的态度。首要任务是让学生有明确的目标，一个人没有目标，就像一艘轮船没有舵一样，只能随波逐流，无法掌握，最终搁浅在绝望、失败、消沉的海滩上。如定一个每天解决一道难题的目标，原来不会做的题，今天做会了，那就是一个进步，也是对自己很大的鼓励，就有信心继续攻克一个又一个难题了。有了成功的向往和体验，学习态度也就日趋稳定。其次就是要培养学生良好的学习习惯，包括专心致志的习惯，独立思考的习惯，严格完成目标的习惯等等。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。学习态度是可以培养的，只要学生充分认识其在学习活动中的重要意义和作用，通过持续的训练和自觉培养，就一定能够形成端正的学习态度，成绩就会得到明显的提高。

2.2 培养学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月地学习是很辛苦的。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。兴趣是做好的老师，一个人如果对某件事情感兴趣，那么，他就会深入持久地去做这件事，力争达到预期目的。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。但是，学生的数学兴趣不是天生就有的，需要后天的培养。教学中，教师不能光从提高语言表达能力和语言直观上下工夫，还要时有意地结合课本的相关知识点，从一些与实际生活有关的趣味题出发，通过对问题的分析引出或归结为本节课所要学习的知识点。课后作业题以思考性为主，要巩固本课的知识点，更要能培养学生把实际问题转化为纯数学问题的能力与技巧，通过对问题的分析和解决来提高分析和解决实际问题的能力，让他们理解数学的重要性，逐步提高数学学习的积极主动性。

2.3 指导数学学习方法

各学科之间在内容上和方法上都是互相渗透、密切相关的。课堂教学是教会学生学习的最主要、最直接的途径。关注学生数学学习的心理，首先从非智力因素着手，锻炼学习意志，经常在数学教学中给学生安排适当难度的作业题，让他们通过一定的思考研究，在独立思考中独立解决问题。当然，这要注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的学习自信心，太容易又不能达到锻炼学生的意志的目的。其次重视数学学习方法指导，指导学生善于小结和综合，如在学习了函数后，教会学生进行列表归纳：函数的解析式、图像、增减性、最值、图像与x轴、y轴的交点等，使学生掌握函数之间的区别和联系，达到灵活运用的目的。当然，数学学习方法的指导，要重视智力因素和非智力因素的相结合，课内与课外的相结合，学法与教法的相结合等。

2.4 加强师生心理交流

谁都听过这样一个理：亲其师则信其道。学生在学习过程中喜欢什么样的教师呢？通过调查了解，有以下几种：第一种是一视同仁，不只局限于用成绩衡量学生的老师；第二种是课堂上语言风趣幽默，知识渊博的老师；第三种是对待学生认真负责，有积极向上的情感的老师。数学教学中，学生是数学教学活动的主要参加者，是数学学习过程的主体；教师是教学过程的组织者，也是积极参与者，起着指导、调控教学过程的主导作用，两者的和谐是实现高质量数学教学的基础。因此，要学会和学生沟通，例如，学生的作业出现错误，教师要认真进行评改，分析原因要有针对性，引起学生注意共鸣，不再错，还可进行面谈话，把亲近感、朋友感传达给学生，让学生感受到教师发自内心的关爱与指导，会喜欢老师、尊敬教师，愿意进行沟通，从而使学生将对老师的喜爱之情迁移到教师所教的数学学科上，从而表现为积极主动地去学好数学。

关注学生数学学习的心理问题要注重是多方面因素的结合。教师要做到有心、用心，心到、情到、人到。关心学生、爱护学生，理解学生、尊重学生，使其主动积极地投入学习。消除数学学习的心理问题，使他们真正学好数学，用好数学。