小学英语课堂“生活化”情景创设策略

王怀青

（西固区福利路第一小学，甘肃兰州730060）

摘要小学英语教学中培养和提高小学生的英语口语交际能力至关重要。文章就如何在英语课堂上创设“生活化”情景，为学生创设自然、有效的会话氛围，从而提高小学生的英语口语交际能力提出了自己的一些看法和做法。

关键字“生活化”情景；内容；形式

《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生用英语与他人进行交流，培养用英语解决实际问题的能力。”为更好的实施英语课程，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——“生活化”情景，让英语教学“活”起来。而课堂是英语教学的主要载体，把课堂设置成一定的生活场合，让学生扮演一定的角色，来达到学习语言、运用语的目的。那么，在小学英语教学中，如何创设出既让学生感兴趣又能培养其语言运用能力的生活化教学情景呢？

一、创设生活化的教学场所

教室是教与学活动的主要场所，利用实物、图片、教学用具及多媒体手段结合教学内容的需要，把教室布置成各种富有情趣的交际场所，以此来创设学习英语的真实环境。

1.实物情景

实物具有很强的直观性，能快速引起学生的注意，又能让学生自然而然地和现实生活联系起来，更适合让学生在生活中“自如”地说英语。例如在学习水果名称和有关句型时，课前我收集了大量画有各类水果的超市广告、水果图片并准备了一些水果实物。课上，一方面让学生看图片学习pineapple watermelon等水果名称，另一方面边出示苹果、香蕉等实物，边领悟单词，并引入句型Do you like…? what about…? 的学习，学生热烈参与其中，收到了事半功倍的效果。

2.画面情景

有些人物、场景等是无法用实物展示的，这可以借助图片、卡片、简笔画、自制教具等进行教学。如在解释sports meeting这一词时，我画了一些人在跑步、跳高、扔球的动作，学习了run jump等词，同时在旁边画上许多人正在喊“加油”的动作。这时,老师再点出sports meeting，既简单易懂,又培养了学生通过形象感知和直接运用英语进行思维的能力。

3.多媒体情景

多媒体是当今课堂教学中创设情景,激发兴趣的重要手段。运用多媒体设计对话情景，可以改变课堂狭窄的空间，带领学生进入生活，能让学生如临其境,如闻其声。如在教学方位介词on， under， in front of， behind， in 时，设计了动画片Tom与Jerry的画面，Jerry在房间里到处躲，学生帮助Tom找Jerry，在帮忙指挥Tom的过程中，很好的练习了方位介词，也调动了学生自主说的欲望。学生在这种富有现实意义的语言环境中积极地参与、实践、体验所学语言知识，避免学生使用母语作为思维中介，既培养了学生直接用英语进行思维的习惯，又培养了学生的语言运用能力。

二、整合生活化的教学内容

小学英语教学要以小学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量真实，特别是在任务型教学中，如果任务脱离了学生的生活经验、兴趣以及智力发展水平，那么完成任务就会成为一件“苦差使”。在平时的教学中，我们可以结合教材中的话题创设如打电话、过生日、购物、旅游、问路、看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，合作式学习。如在教学PEP English Book 4 “Merry Christmas”这一课时，我刻意安排在圣诞节那天进行教学，精心布置好教室，并戴上圣诞老人的帽子，跟大家问好“Merry Christmas”，然后让学生学唱歌曲“We wish you a Merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。在这种将教材内容与学生生活完美结合情景中，学生运用语言交流就水到渠成，而不是简单地背英语句子，同时这种生活化的情景又能调动培养学生学习英语的兴趣，久而久之，学生在现实生活中就可以灵活地运用语言。

三、运用生活化的教学形式

1.组织符合学生生活的游戏

如在让学生体会单复数概念时，我引入学生非常熟悉的“非常6+1”游戏，我说单数形式，让学生说复数形式。如T：a horseS: some horsesT: some sheepS: a sheep，看谁在半分钟内说对的单词多。一方面培养了学生的竞争意识，另一方面巩固了学生的单复数概念。

2.进行角色扮演，模拟生活

小学生年龄特点决定了他们是绝对优秀的模仿者。在教授物主代词和有关句型时，课堂上，我让每个学生拿出一件自己的物品，把它们混在一起，并成立一个失物招领处，然后让学生认领自己的物品。学生们争先恐后进行表演，使得原本比较枯燥的内容变成了学生们乐于表演的小剧本，寓教于乐。

3.用故事创设生活情境

爱听故事是孩子的天性。实践中我发现，把课堂教学中的知识串成一个个小故事，边讲故事边学知识是一个很好的办法。如在学习“ animals” 话题时，我带着草帽、扮成农夫的样子走进教室说:“Im a farmer.”结合教学挂图，“Look, this is my farm, there are so many animals on the farm.listen, they are coming”,然后听声音猜动物。把动物依次贴到我的农场上，并且有的动物妈妈太粗心了，丢了自己的孩子，利用头饰让学生再帮妈妈去找孩子。这样，相关句型和单词学习在游戏和故事中进行，让孩子们在不知不觉中掌握了该话题的内容。

总而言之，小学英语会话教学应努力创设英语环境，用情景再现生活，生动形象的展示教学内容，让英语教学“活”起来，以激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。通过以上这些生活化的情境教学，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松愉快的环境中积极地学习，逐步培养小学生的英语交际能力，养成了良好的英语学习习惯。