信息技术教学中的小组合作策略

林峥

（温州市第十二中学，浙江 温州 325000）

摘要最为理想的课堂应该是充满活力、轻松、愉快的课堂，学生成为主体，可自主的获取知识，而老师充当指挥棒的角色，只需适时给予引导。老师教学轻松，学生学习轻松。小组合作的教学模式能很好的满足以上要求。将小组合作学习的学习方式应用于信息技术教学中，是适应了时代和社会的发展，是满足教育改革的要求。

关键词信息技术；教学；小组合作

传统的教学方式主要采取的是以教师为主导、学生为听众的班级授课模式，在此模式之下，学生往往处于被动的接受教师所讲的知识的状态，学习缺乏主动性和积极性，而且创造性能力也受到了一定程度的限制。随着新课程改革的全面开展，我们渐渐的明白，最为理想的课堂应该是充满活力、轻松、愉快的课堂，学生成为主体，自主的获取知识，自主的锻炼各方面能力，而老师的作用就是充当指挥棒的角色。小组合作学习是一种新型的学习模式，完全迎合了新课程的理念和要求，弥补了传统教学模式的缺陷。在现实实践中，小组学习在各个学科上得到了应用，受到了老师同学们的赞扬。这种学习模式应用于信息技术的教学，同样也适用，同样也可以取得很好的教学效果。

一、信息技术教学中应用小组合作的意义

（1）小组合作有利于激发学生的学习动机和兴趣。传统班级授课模式往往是老师讲得太多，互动太少，学生听的太多，思考太少。小组合作学习，就是让学生转主动为被动，以目的和任务为导向，激发学习动力。以小组讨论合作为形式，使每个学生都参与其中，积极的发挥自己的语言表达和逻辑思维能力，让那些优秀的学生充分的表现自己，建立自信。让其他相对差点的同学学习优秀学生的优秀的学习方法和思维方法，从而取得进步，建立成就感，学习兴趣也会随之而来的。（2）小组合作有利于培养学生的团队合作意识。团队合作意识是21世纪人才所必备的能力之一，很多科学研究和工作项目都是采用这种与小组合作相类似的分工合作模式。这种团队合作意识不是一开始就有的，而要在各种活动各种场合下锻炼出来的，而小组合作学习方式，提供了一个很好的平台，在这个平台上，学生在完成各种任务的过程中，比较自己一个人做所花费的时间和精力以及取得的效果，很明显的可以得出团队的力量远远大于单独力量的总和。通过这种实践，学生团队意识会慢慢的建立和巩固。（3）小组合作有利于曾强学生适应社会的能力。学生在学校要全面发展，特别是表达能力和团队意识。在小组合作中，由于信息技术课程的实践性特点，学生要更多的动手和动脑，从而可锻炼学生的动手能力、思维能力，然而每个人的思维和想法都不同，学生就需要交流意见，在应用分析综合的方法确定最佳的方案。这样就锻炼了学生适应社会所需要的交流能力、动手能力、思维能力和团队意识。（4）小组合作有利于提高学生学习效果。小组合作学习模式为课堂营造了一种相互帮助、相互协作、相互促进的愉快学习氛围，在这种氛围之下，学生的学习兴趣和学习积极性充分的被调动起来了，而兴趣是最好的老师，只要学生愿意学了，成绩自然而然的就上来了。小组合作的方式让学生在学习过程中心态轻松愉快，在这种氛围下效率是最高的，在加上小组中的学生相互帮助相互促进，能使小组整体水平得到提高。

二、小组合作学习方法与策略

（1）合理的进行团队分组。合作学习，就是学生在小组中为了完成特定的共同任务，进行明确的分工，学习中相互帮助，相互合作。合作学习一般是组内合作，组间竞争，要使合作学习充分的发挥其作用，就应该进行合理的分组，综合考虑成员的性格、能力、性别、心理等因素，产生组内异质和组间同质的局面。在这种局面下，就会促进优秀学生带动中等学生向优秀行列进军，又能帮助差等生进入达标行列，这样组内互帮互助，组间激烈竞争。人人都有主人翁的意识，参与兴趣大大增加。（2）合理设计合作学习任务。确定学习任务是有效的进行小组合作的前提，学习任务往往要将知识内容与学生的兴趣点结合起来，而且应该更贴近与生活，更体现学习的必要性，促进学习的积极性。每个成员能力都有所不同，所以任务设计要有梯度，要使每个成员都能够发挥自己的能力和创造性，充分的调动各个成员参与的积极性，也让他们体验到团队合作的高效率，建立团队意识和合作精神，并且在目的任务的导引下使学生更好的掌握知识应用知识。（3）加强学生小组活动的自主控制。要让小组合作学习健康有序的进行下去，就应该建立一些小组制度和规则，让成员去遵守。小组中可设置组长、发言人、记录员等角色，组长对本组活动进行组织协调和管理，发言人的责任是将本组的讨论和完成的成果向全班同学进行展示和汇报，记录员则是整个小组的活动内容进行记录。适当的还可以进行角色互换，让学生体验每一种职位，使自己发现自己的特长，建立自信。这样小组活动良好的健康的进行，同时又使学生能力全面的发展。（4）建立科学的评价措施和激励手段。在信息技术课程教学上，我们不单单是要让学生进行小组合作学习和操作训练，更为重要的是学生要在其中获得收获。学生是非常希望得到他人的肯定，特别是老师的肯赞赏，这种赞赏对于学生来说是一种莫大的鼓励，使得他们对这门课程产生浓厚的兴趣，求知欲会得到充分的激发。所以对于学生的学习成果可采用自审、他评、师评的顺序进行分级评定，最终可将成果展出于众，可相应的给物质上的奖励，作为对学生成果的肯定。

三、小结

综上所述，我们认识到，合作学习内涵是非常丰富的，它有利于激发学生的学习动机和学习兴趣，能够为学生创造一个相互帮助、互相促进的愉快学习氛围，使学生积极表达和交流，促进了学生之间的相互了解从而建立深厚的友谊，对于学生生的团队意识和集体观念也是有着很大的帮助。在信息技术教学中，教师要立足于课堂，合理的进行团队分组，恰当的选择各种教学策略，对于小组活动要加强引导，对于小组的学习成果要给予科学的评价，从而激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]刘雪平. 信息技术教学中“小组合作学习”任务的设计策略[J].中国教育信息化,2010（14）.