扩大奖励制度在高职院校班级管理中的作用

蒋洪

摘 要 随着每年大学生源的逐渐减少，高职院校的学生素质正在普遍下降，这给高职院校的学生管理工作带来了挑战，虽然每个院校都制订了学生管理的相关条例，对每个学生都进行量化考核，但真正的效果甚微。针对我国高职院校的学生特点，在日常的班级管理工作中，可以充分利用奖励制度来更好地解决学生的违纪问题。

关键词 学生管理 奖励制度 高职院校

随着每年大学生源的逐渐减少，高职院校的学生素质正在普遍下降，这给高职院校的学生管理工作带来了挑战，虽然每个院校都制订了学生管理的相关条例，对每个学生都进行量化考核，但真正的效果甚微。以我校为例，大一上学期学生由于刚入校，对学校和老师的情况不熟悉，绝大多数学生都能遵守学校的规章制度，做到上课和晚自习不讲话、不旷课，能够积极参与校内各项活动。但是，从大一下学期开始，学生受到高年级学生的影响，以及自身的思想松懈，开始出现旷课、不参加活动等现象，到了大二以后，这些现象就普遍存在。那么，针对我国高职院校的学生特点，在日常的班级管理工作中，我们如何利用奖励制度更好地解决这些问题，笔者从以下几个方面入手：

1 主要原因

出现这些现象的具体原因主要包括：（1）思想松懈。目前高职学生“混文凭”的思想比较严重，学习不需要认真对待，期末能过关就行，不需要考虑是否能获奖学金，是否能入党，毕业后是否能找到满意的工作；（2）以自我为中心，对学校中的任何事情漠不关心，整天沉浸于打游戏、谈恋爱；（3）考勤制度存在问题。晚自习和活动大多数是学术会的学生干部点名统计出勤情况，对普通学生的约束力不大，有的时候甚至出现利用老乡关系，要求学生干部“照顾”的情况。还有晚自习和白天的课程不能同等对待，白天的课程有任课老师点名，出勤情况往往被统计到该课程的平时成绩中，所以对学生还有一定的约束力，而晚自习和活动的出勤，只是作为学生的量化考核，在奖学金的评定和个人荣誉的评定中占有一定的比例；（4）由于高职院校学生的知识基础普遍较低，大多数学生对学术报告和知识性强的活动如知识竞赛不感兴趣，出勤率偏低。

2 解决办法

笔者认为，应该采用量化考核与奖励制度相结合的形式，而且要加大物质奖励的范围和力度，毕竟精神奖励如颁发荣誉证书、授予荣誉称号以及入党，对大多数的普通学生来说已经不起作用了，他们认为有无这些精神奖励对于日后的就业作用不大。所以，在班级管理中，一方面仍要采用量化考核的方式进行日常管理，但其作用只是对班级内综合素质高、学习成绩好的学生进行评优的一个依据，这部分学生只占很少的一部分；另一方面，对于班上大部分的普通学生，按照学校的《学生管理手册》的条例，根据实际情况在班级内部进一步细化，每一种情况分别换算成加减的分数，每学期期末进行操行考核分的统计，在对已经获得荣誉的学生除外的情况下，对普通学生进行排名，排名在前列的学生班级内部给予物质奖励，从而更好地管理和稳定晚自习的秩序，进一步提高本班学生参加院系活动的积极性。以本班为例，具体的实施步骤如下：

（1）每天两名班委值班，值日班委每天情况反映给副班长，副班长酌情加减操行分，细则如下：

每名学生基本分为90分，按下列条例违纪行为进行扣分，获奖进行加分。

豍值日班委提醒两次后还讲话者，扣2分；

豎无故迟到或早退扣5分；

豏晚自习睡觉扣2分；

豐上课手机铃声响起扣1分；

豑晚自习戴耳机听音乐扣2分；

豒晚自习上课无故打电话超过三次扣1分；

豓无故缺席一次学校活动扣5分；

豔无故旷课（包括晚自习）一次扣10分；

豖在教室等公共场合乱丢垃圾一次扣5分；

豗晚自习带电脑到教室一次扣2分；

豘晚自习玩手机一次扣2分；

豙晚自习看与学习无关的报纸、杂志、书籍一次扣2分；

豛参加系部活动获得第一名得5分，第二名得3分，第三名得1分；

豜参加校级活动获得第一名得8分，第二名得5分，第三名得3分；

豝参加市级及其以上活动获得第一名得10分，第二名得8分，第三名得5分。

（2）班长准备一本备忘录作为每位同学的成长档案，此档案记载每位同学的晚自习情况，平常学习情况，参加院系活动的积极性及所获得的荣誉，并按照上述条例进行打分，此记录将作为学期末班主任给各位同学打操行分的最主要依据，操行考核分排名前十名分别给予现金10～100元不等。

（3）凡在院系举行的比赛及活动中取得成绩为班级争得荣誉的同学予以现金奖励。

系一、二、三等奖分别奖励20、15、10元；

校一、二、三等奖分别奖励30、20、15元；

市及以上一、二、三等奖分别奖励50、40、30元。

（4）凡在学生会获得个人称号（如优秀干事，先进个人等）的同学奖励20元，在系部获得个人称号（如优秀干事，先进个人等）的同学奖励50元，获得校级个人称号（如三好学生等）的同学奖励100元。

（5）期末所有获得荣誉的同学凭证书复印件到生活委员那领取奖金，生活委员同时做好登记汇总工作。

扩大奖励制度特别是物质奖励有利于充分调动学生的积极性和创造性，促进班级整体素质的提高。具体说，一是奖励制度在一定程度上增强了学生学习的动力并使学习转化为提高素质推动进步的内在需求。二是奖励制度在一定程度上促使学生形成你追我赶奋发向上的良好竞争氛围。班级管理中扩大奖励机制，表彰表现优异的人，能够激励表现好的学生巩固成绩，继续保持积极的行为方向，激励表现一般的和较差的学生学习先进，变被动为主动，积极上进多做贡献，从而更好地解决了学生的违纪行为。

奖励作为班级管理的重要手段，它借助人们通常都有的进取心理和荣誉心理，激励全班积极向上、争先创优。奖励制度中的精神奖励是一种荣誉奖励，它高于一般激励形式，可以满足人们更高层次的精神需求。奖励制度是长效激励的一种重要方式，对于调动学生的积极性和创造性，增强学生的进取心和荣誉感，充分挖掘学生的潜能，从而促进学生整体素质的提高具有重大意义。