班主任如何让学生实现自主管理

李永昌

摘 要 学生作为一个学校的核心，作为传统文化的继承人，在为繁荣社会文化，提高国民素质的今天起着至关重要的作用。所以，学生的学习、成长和发展备受学校和教师以及社会各界的关注。鉴于此，我们必须深刻认知班主任在执行教育过程中发挥的重要作用，在管理学生和教书育人方面的职责。该文描述了学生在课堂中的作用和班级管理所面临的困境，就班主任管理学生和让学生逐步实现自主管理方面做了重点论述。

关键词 学生 文化 教育重要性 形象 自主管理

学生自主管理，其实就是学生自己管理自己，学生愿意受管理，同时又参与班级的管理。

斯宾塞在《教育学》中指出“记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是要别人来管的人”。班主任是班级的管理者，是学校班级建设的领导者，是班级风气形成的组织者。一个班集体，只有在班主任的正确引导下，学生实现自主管理，才能使班级具有较强的凝聚力。这样，班主任便可以给自己减负，学生便可在班级生活中变得有责任心，自信，自强，锻造出一支强素质的队伍。

那么班主任如何让学生实现自主管理呢？

首先，要推选管理能力强的学生做班干部。俗话说“村看村，户看户，群众看干部”。班干部的思想和心理在很大程度上会影响班级的整体风气。作为班主任，一定要细致观察，培养选拔能力较强、思想道德高、有大局意识和服务意识的学生做班干部。在班集体中，有一批身先士卒、乐于奉献、关心他人、热爱集体、酷爱读书、专心学习、对事公平、积极参与各种活动的领军人物，就会一派正气，学风纯厚，人情浓郁。使整个集体中的成员都能体味到集体的温暖，自觉学习，自觉遵守纪律，自觉完成自己的任务，自觉抨击不良行为，自觉维护班级的利益，树立良好的形象。

第二，遴选责任心强的学生做各项工作的责任人。班级事务是纷繁复杂的，仅靠班干部是远远不够的，需要更多的同学参与。一个班级除班长、学习委员、劳动委员、体育委员、团支部委员、文艺委员外，还需要许多管理人员，如门、窗、开关灯等等，都需要专门的责任管理员。大集体要分组管理，从就要充分利用小组组长的职责功能。这样班主任只需要管好几个班干部、几个管理员和几个小组组长，就可以管好整个班集体。而且管理者不是长期不变的，同学们轮流、竞争上“岗”。而这就必须要求班主任对这些管理者精心培养，使他们具有极强的责任心和为大家服务的意识，不断询问他们在管理中的困难，有什么新的想法等，使他们的管理有思路有创新。能出色地完成自己的工作，又能得到同学们的拥护。“火车跑得快，全靠头来带”，这样全体同学在榜样的引导下就会自觉维护班级荣誉，自觉完成各项任务。

第三，班主任应进入学生的心灵世界。一个班级有多少位同学就有多少个截然不同的心理世界。班主任要使这些生活习性不同、学习成绩不等、学习目的不同、具有鲜明个性的同学们齐刷刷地服从管理，服务于集体，就需心灵与心灵的沟通，思想与思想的交流，感情与感情的碰撞。作为班主任，就班级存在的普遍问题，可利用班会面对全体说明和要求。对于个别同学存在的特殊问题，则要单独谈话，用真诚去叩开他们的心扉，让他们认识到自己的错误、过失和不足，争取让学生从心灵深处受到触动。真心诚意地为集体付出，时时为集体着想 ，处处为集体争光，人人做主人，人人有自觉性，达到个人与集体的融合。

第四，制定班级纪律及制度。叶圣陶先生说“什么是教育，简单一句话，就是要养成习惯”。要想让同学们为集体出力争光，班主任则要根据班级情况和同学们一起制定奋斗目标，确定自己班级的口号，商定班级纪律，协定班级公约。使同学们在这些规章制度的约束和口号的感召下，逐渐养成良好的学习生活习惯。“没有规矩，不成方圆”，班级管理要以“法制”为基础，淡化人治，同学们若形成了良好的习惯，一切便会从集体出发，争取为集体奉献力量，就会激发全体成员的创造性，为实现班级共同目标献言献策，促进班级规范有序发展。

第五，经常与课任老师及家长沟通。班主任要想全面了解学生的思想、学习、纪律、生活等的基本情况，单凭课堂和课后的观察以及小组组长的反映还远远不够。学生是具有丰富思想的个体。一个成功的班主任应该全方位了解每一位学生的思想，从方方面面教育好每个孩子，使每个学生都充满个性，呈现立体型、丰富型、生活型，而不是抹杀掉学生们的个性，成为千篇一律的“服从型”。所以班主任应经常与老师、家长沟通，及时掌握学生的思想动态，指导小组组长采用不同的办法，管理好每一位学生。一个班集体，总有几个“特殊”学生，他们行为涣散，无所事事，缺乏上进心，对这些学生进行制度化管理的同时，要进行说理教育，感情教育，让他们认识其错误并改正，即以“情”感化。对这些学生在纪律面前要灵活些，在如何“做人”方面多做教育，使其明白做人的一些道理，他们就会有意识地避免犯错，自我约束。

第六，开展各类丰富活动。心理学研究表明：“一个集体若没有丰富多彩的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于集体的健康发展”。班级的集体荣誉感，来自同学们在集体活动中获得的成功感。在学校组织的各种活动中需要同学们互相配合，让他们扮演不同角色，他们便会成为一个整体，心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，于是便会形成很强烈的集体荣誉感。班级内部也要经常开展活动，形成合理的竞争意识。只有班主任下意识地为同学们的竞争搭建平台，使学生产生强烈的竞争意识，炼就适应环境的好本领，这样才能逐渐实现自主管理，为将来的发展奠定基础。

最后，班主任应严格要求自己，做好表率。教师尤其是班主任的言行对学生有着潜移默化的作用。作为班主任，处理事情一定要持公平公正的态度，不能参杂私心。学生在参加活动时，班主任万万不可袖手旁观，应在一旁呐喊、鼓励，用笑脸和同学相伴，用眼神送给同学们激励，当学生获胜成功时，竖起大拇指以表赞赏；当学生失败时，班主任要紧攥拳头以示只要努力就不后悔，使学生坦然面对困境，永葆一颗向上的心，不向困难低头。班主任应严格要求自己，谈吐文明，遇事沉着冷静，永远保持乐观健康向上的精神风范，管好自己，为学生树立自主管理的良好形象。

总之，在班主任工作中，怎样管理好班级各有高见，但学生自主管理是在班主任的指导下依靠学生自身的力量进行自我管理 、自我教育、自我发展的一种新型管理模式，它能让学生在“正视自己、超越自己”的体验中，从他律走向自律。它真正以“生”为本，充分尊重学生、相信学生、利用学生，进而提高学生自我发展的能力，是一种能够持久的管理模式。