初中化学实验数学的实践与思考

王志军

〔关键词〕 初中化学；实验教学；学习兴趣；主

体作用；探究性实验

〔中图分类号〕 G633.8

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

24—0056—01

化学实验既可以激发学生学习的兴趣，也可以让学生获得新知识，验证巩固原有知识，更重要的是它能让学生掌握科学的学习方法，提高科学探究能力。以下是我对初中化学实验教学的几点思考。

一、加强实验教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人力求认识某种事物或从事某项活动的心理趋向。兴趣来源于好奇、好强和好求。学习兴趣是学生的内部动机的外在体现，是学生的情感态度在学习活动中的流露。化学实验能使学生得到从其他方面很难体会到的快乐和兴趣。化学教师应有意识地把实验带来的直觉兴趣引导到对化学变化的因果关系或对实验本质的研究上，有目的地激发并培养学生持久的学习兴趣，从而促进化学教学。

1.强化演示实验。化学教学中的演示实验最能调动学生的好奇心，激发他们的兴趣和求知欲。因而，在演示实验教学中教师要做到演示操作规范、现象明显、分析表述准确，对部分实验还可作适当的补充和改进，以增强实验效果。例如，在《碱溶液与非金属氧化物反应》教学中可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，再加入氢氧化钠溶液，震荡后再闻气味。这个实验既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识。

2.开展形式多样的课外实验活动。组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式。兴趣小组活动除了举办专题讲座外，还可以以做趣味实验、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在活动中尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、勤实验。另外，还可举办化学晚会，鼓励学生在晚会上表演诸如趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等节目。还可开辟“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。通过这些课外实验使学生感到化学就在身边，化学与生产、生活、社会密切相关，从而大大激发他们的学习兴趣，也在一定程度上增强了他们关爱自然、关爱社会的意识。

二、发挥学生主体作用，培养自主学习能力

新课标指出：自主学习是科学探究的重要组成部分，教师要帮助学生尽快步入自主学习的轨道，引导他们自主探究。如，在《二氧化碳制取的探究与实践》教学中，首先引导学生对比观察氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般模式，然后根据二氧化碳的反应原理及性质，让学生自主设计并动手装配一套装置，再由各小组长介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式有利于调动学生的创造性和积极性。在学生自主探究的过程中，教师要多给学生一些动手的机会，从而培养他们的自主学习能力。

三、重视探究性实验，提高探究能力

与验证性实验相比探究性实验具有明显的优势。一是实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们要认真操作，仔细观察，如实记录，这样有利于培养他们严谨的科学精神。二是有利于发展智力，提高能力。探究性实验不仅要求学生具备一定的操作能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，去粗取精，去伪存真，通过宏观观察，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。例如，在《二氧化碳的实验室制取》教学中，我事先准备如下几组实验：碳酸钠与稀硫酸反应；石灰石与稀盐酸反应；石灰石与稀硫酸反应。让学生依次做这三个实验，然后讨论在实验室条件下制取二氧化碳哪种最好。最后得出结论：实验室应用石灰石跟稀硫酸反应制取二氧化碳最好。这样不仅使学生牢固掌握了二氧化碳的实验室制法，而且也使学生学会了对比实验和优化实验的方法。

化学实验能使学生有更多的机会去体验探究性学习的过程，在知识的形成和应用过程中培养科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。