浅谈学生数学阅读能力的培养

徐文彬

〔关键词〕 数学教学；阅读能力；培养

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

24—0044—01

一、培养学生良好的阅读习惯

1.独立思考的习惯。教师要重视学生独立思考习惯的培养。边读边思考教师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质，而不能只去死记硬背公式、定义、法则，或只是机械模仿计算的方法、分析的过程。总之，只有积极、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学习能力。

2.手脑并用的习惯。（1）划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词，以便在适当的时候提醒自己；划出阅读中不理解的地方，以便上课时有针对性地听讲，或者请教别人；画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观、形象，帮助自己分析题意。（2）算：数学知识是以计算为基础的，因此，阅读中，边看、边想、边算，在计算过程中找规律、在计算过程中尝试探索、在计算过程中验证推理的结论等。（3）操作：依据教材提供的信息，亲自动手操作，可以帮助学生理解题意。

二、帮助学生掌握阅读数学课本的方法

第一，课前预习指导。布置预习提纲，并教给学生阅读数学课本的基本方法。例如，在教学“小数的认识和四则运算”时，考虑到与这个单元衔接的知识点是“整数的认识和四则运算”。这两个知识点有联系，在学习方法上有一些相同之处，学生阅读起来应该困难不多，所以我布置了以下阅读提纲：（1）什么是小数？（2）怎么比较小数的大小 ？（3）小数的加、减、乘、除的运算方法分别是怎样的？与整数的四则运算有什么异同？

第二，课上研究深入读。教师可以结合教学内容，有目的地检查学生的课前阅读情况，根据学生在阅读中存在的问题进行分析，并适时进行指导。同时，教师还要适时地设计一些易混易错的题目，让学生练习。待学生暴露出各种问题后，再让他们阅读有关课本内容，并进行议论评判。例如，在教学“平行四边形、梯形的认识与面积计算”后，为了引导学生阅读、理解有关几何知识的概念，我采用了读读、想想、划划、辩辩、议议的方法，使学生对概念的理解更正确、全面。我的教法是先出示三句话：1.正方形、长方形都是特殊的平行四边形。2.两个完全相同的梯形可以拼成一个平行四边形。3.等底等高的三角形面积是平行四边形的一半。接着出示三个问题：让学生划划、想想、议议：（1）这三句话中你认为哪几个词是关键词？（2）“特殊”的含义是什么？（3）“完全相同”的含义是什么？画画图说明一下。省去“等底等高”行不行？为什么？

第三，课后复习全面读。复读就是在一单元或一章的内容学完后，教师要求学生对学过的知识进行复习性阅读。例如，在教学“小数的乘法和除法”这一单元时，在学生已基本掌握了小数乘、除法的基础上，再让他们阅读相关内容。这是对算理的又一次提炼和总结。

三、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。阅读中，肯定会遇到很多的问题和困难，如果再缺乏兴趣，就更容易退缩、逃避。因此，教师首先要激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。

1.加强阅读目的性的教育，鼓励学生克服困难，培养学生的阅读兴趣。以古今中外名人阅读的故事、钻研的精神感染学生，激励学生；以祖国未来的建设者和接班人的使命鞭策学生。

2.阅读前通过设置悬念、创设问题情境等，激发学生的求知欲，调动起学生的学习热情。

3.让学生有成功的体验。通过阅读有层次的问题，让学生都能读有所感、读有所获。特别是对自信心差的学生，教师应多给予一些表扬和鼓励，进而增强学生阅读的自信心。

4.指导学生开展多种形式的课外阅读活动，利用数学故事、趣味数学、小组阅读交流等活动形式培养兴趣、拓宽知识面。

总之，小学阶段是人生的开端，学会了阅读，可以更多地继承人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下基础。同时，在阅读中增长起来的学习能力，不仅能提高阅读的速度，还将为一生中不断自学进取提供有力的保证。