我的元素化合物教学策略

余丽华

摘要 元素化合物知识是中学化学的核心内容，是学生学习化学基本概念、基本理论的载体，还承载着体验科学实验设计、学会科学研究方法、增强实践能力的教育功能，因此掌握好元素化合物知识意义非同一般。

关键词 元素化合物知识 教学策略 运用实验 氧化还原反应理论

中图分类号：G633.8文献标识码：A

元素及其化合物构成了许许多多的物质，形成了丰富多彩的物质世界，要让学生了解物质世界、了解化学，常见元素及其化合物是基础。元素化合物知识是中学化学的核心内容，是学生学习化学基本概念、基本理论的载体，还承载着体验科学实验设计、学会科学研究方法、增强实践能力的教育功能，因此掌握好元素化合物知识意义非同一般。但教材中该部分内容知识面广、知识点分散、学生易学难记。教学过程中，作为一线教师怎样组织教学，才能提高课堂效益，本文就此问题谈几点个人认识和教学体会。

1 充分运用实验增强直观性，优化元素化合物的学习

化学是一门以实验为基础的自然科学，元素及化合物知识对实验的依赖性更强，大部分元素化合物知识是通过实验获得的，因此元素化合物知识的学习必须以实验为基础，实验功能的挖掘和利用成为学习元素化合物知识的关键。元素化合物是一些具体的物质，它们与金属或非金属单质、水、酸、碱、盐等的反应看得见摸得着，课堂上应力争把相关实验做好，通过实验让学生感受到化学反应的精彩，以至于想认识更多的物质。一些经典实验如钠与水、铝与NaOH溶液的反应等实验，现象明显，操作简单，应尽可能让学生动手完成。高中生求知欲比较旺盛，对实验充满了兴趣，但往往把注意力集中在丰富多彩的实验现象上，实验过程中应引导他们观察，若实验现象较多时，为更好地观察实验现象，应给出观察提示，引导学生通过现象分析物质的性质，使学生获得感性认识。对于重要物质的性质，还可以转变学习方式引导学生开展实验探究，如在进行SO2教学时，将学生分组进行实验探究，教师事先制好SO2，每组分一试管，学生按学案所示进行实验，记录现象，并讨论其中显示的二氧化硫的性质。探究内容如下：

（1）观察SO2，闻气味（闻后立即塞好）；（2）将试管倒立在水中，在水下打开胶塞；（3）待水面高度不再变化时在水下塞紧试管口，取出，用PH试纸测溶液的酸碱度；（4）取少量二氧化硫溶液加入2滴品红溶液震荡，观察，加热后再观察；（5）取少量二氧化硫溶液滴加2滴酸性高锰酸钾溶液，震荡，观察。

通过本实验探究，学生理解了二氧化硫的主要性质：无色、有刺激性气味、有毒、易溶于水的气体；从物质分类角度看，SO2属于酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，从化合价角度看，SO2既有氧化性，又有还原性；从特性角度看，SO2具有漂白性。

2 利用氧化还原反应理论指导元素化合物知识的学习

3 运用比较、归纳的方法学习元素化合物知识

比较是通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。比较的方法也常用于元素化合物性质的学习。人教版必修Ⅰ金属化学性质一节，将几种金属化学性质集中介绍，有利于不同金属性质的比较：如钠、铝与氧气的反应，结合生活中铁与氧气的反应，可以对金属与氧气反应有一个整体的了解；钠与水的反应，结合生活中铁、铝或铜制水壶不与热水反应，实验探究铁与水蒸汽的反应，可以对金属与水的反应有一个整体的认识，并能认识到金属与氧气、与水的反应与金属活动性有关。再有在讨论二氧化硫作为酸性氧化物的性质时，可运用类推和比较的方法与二氧化碳作对比（与水反应、与碱NaOH反应、与碱性氧化物反应），通过对比，找到新旧知识的共性与联系，可减轻学生的课业负担。

归纳法是通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。归纳方法之一是点、线、网络法，这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系最常使用。如金属元素的知识体系是：

单质→氧化物→氧化物对应水化物→金属相对应的盐

非金属元素知识体系是：

单质→氧化物（氢化物）→氧化物的水化物→非金属相应的含氧酸盐。

通过归纳，可以让学生明白元素化合物的基础知识是什么，主干内容是什么，初步建筑起元素化合物知识网络，使之在解决问题时可以随时提取相关知识点。

4 注重元素化合物与生产、生活的联系，优化元素化合物知识的学习

化学是一门应用性很强的科学，与现实生活联系密切，当化学学科与学生的现实生活密切结合时，化学才富有生命力。学习常见的化学物质时，要了解它们在生产、生活和化学科学研究中的作用，正确认识化学与技术、社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、社会生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。例如，在学习“硫和氮的氧化物”时，不仅要让学生认识到SO2、NOx是重要的化工原料，而且也要让学生明白它们形成的酸雨对环境造成的危害。《化学1》形成了较完整的丰富多彩的物质世界，其目的就是引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入生产、生活和化学科学研究活动中，让学生了解元素化合物与自然界和社会的密切联系，能用综合的观点去认识、学习有关物质，加深对环境问题社会生活问题的理解和认识，并做出思考，使学生“从生活走进化学，从化学走向社会”，直接体会到所学化学知识的社会价值，激发学生的学习兴趣，促进学生科学素养的提高。

必修《化学1》教材中“元素及其化合物”看起来只有两章，但内容涵盖了常见无机化合物及其应用。新教材所选内容不完全为了高考，这些内容与生产、生活的联系非常密切，它对于一个高中生认识、了解化学科学是非常有帮助的。