改进教学方式,创新政治教学

谢志良

摘要在初中的课程中,思想品德课是一门理论性强、学习较为枯燥的学科。如果运用传统的教育手段教授政治课,很难取得最佳的教育效果,也违背了“新课改”的要求。教师必须转变教育观念，树立正确的教材观、教师观、学生观、教学观、评价观，在教学中大胆创新，以培养学生的各种能力，才符合课程改革的基本要求，从而促进人的全面发展。我在教学实践中大胆探索，进行思想政治课课堂改革。

关键词课改；教学；创新

一、教师应不断提高自身素质，做创新性的教师

我们的教师从知识水平上看、他们足堪胜任教学工作，但是，长期的固步自封，造成他们的知识僵化、麻痹。如有的教师认为政治课涉及到党的路线、方针、政策，教师只能照本宣科，不能有也不必有任何创新。比如，初三，讲“四项基本原则”是立国之本，而“三个代表”是立党之本，两者的关系，教师们就不敢有自己的见解。其实，只要符合马列主义的思想方法，我们完全可以有自己的理解与创新。我们完全可以这样理解，“三个代表”是对四项基本原则的有力补充。它使很多不易理解的问题变得有可操作性，使许多不易解决的问题变得迎刃而解。又如，社会主义社会里，工人阶级是领导阶级，可是现在，产业工人却大批下岗，但是不如此，我们就无法把改革开放进行下去，就无法实现小康社会，就无法保障最广大人民的根本利益得以实现，再比如，社会保障体系是西方先有的，而我们拿过来，就是社会主义的，因为它是符合最广大人民根本利益的。所以说，四项基本原则与三个代表是互为补充，结合一致的。这就是我的创新的理解。举这个例子，就是说明在面对理论知识、方针政策方面，教师仍然有创新的余地，教师仍要解放思想，开拓进取才能使思想政治课与时俱进。

二、加强学生自学能力的培养

自学能力是可持续发展能力的重要组成部分，它是指学生自觉地、能动地、有针对性地运用已有的知识和技能，去更新旧观念、获取新信息、掌握新本领的一种能力。是人们对未知事物的认知能力和实践能力。这种认知能力和实践能力是人的本能。自学能力在一个人的学习中起着至关重要的作用。由此看来，只有将学生的自学能力培养好了，那才是给了他们一个取之不尽，用之不竭的"活水源头"，实现了从"授人以鱼"到"授人以渔"的根本性转变！

在具体操作上，教师指导学生采取先粗读，后精读的阅读方法进行自学。即先不带问题地把教材从头到尾读一遍，从字面上把教材读通、读懂，然后再带着问题又重点把阅读课文中的有关内容，对文中阐述的概念、原理逐字逐句的进行精读，加以理解，提炼出要点，掌握课文内容的结构，把握知识间的内在联系。正如古人说“：学起于思，思源于疑”。所以我十分重视在思想品德课中阅读过程中提出的疑问。还要求学生力求能解答自己提出的问题，以进一步达到掌握知识提高能力的目的。这样，学生通过阅读教材就可把书本知识转变为自己的知识，同时也培养了学生动口、动手、动脑能力及自学能力。

三、思想政治课教师必须培养人文素养

只有有人文素养的教师，才能用人文方法的情感性、形象性、具体生动性等特点，使政治课教学关注学生的情感体验。进行形式多样的情感教学。达到以情生情、以情明理、以情动人，达到知情统一。从这个角度讲，一个妙语连珠的语文老师加上很高的政治素养，也许能上好一堂政治课。我们的政治教师这方面比较差。即使使用教材上的人文材料，往往语言干瘪，感情淡漠。如讲林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的诗句时，不能发挥其思想内涵。鲁迅先生曾深刻的指出，我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人…虽然不过是为祖先的家谱添上一笔，但也掩盖不了他们的光芒，他们是中国的脊梁。而林则徐的诗句正是体现了这种脊梁精神的最好诠释。思想政治课应该以关注学生的思想，关注学生内心的价值冲突为核心，以关注学生的情感体验为纽带，以关注学生的审美需求为契机。以情动人，以美启真。把关注学生的思想感情、和审美需求有机结合起来，让思想政治课真正走进学生的心灵。塑造出科学素养与人文精神和谐统一的全面发展的一代新人

四、营造政治课教学的民主化氛围

我们听课时经常见老师埋怨学生不好，经常嘲笑学生，对学生的稚嫩表现不耐烦。这是无论如何不能营造民主气氛的。一个学者说过，一个人只有在心理安全的情况下，才能发挥创造能力。那么，不给学生提供起码的安全感的课堂是营造不出民主气氛的。民主教学要求个性发展，而我们的教育恰恰抹杀个性。某个中学的政治教师在讲“不畏艰难是可贵的品质”时，反复提问学生“不畏艰难是什么品质？”，同学们有的回答“是高尚的品质”，有的回答“是伟大的品质”，有的回答“是美好的品质”，老师都不置可否，直到同学们答出是“可贵的品质“方才罢休。有的教师也注意到民主化教学，但是，他们往往理解的很肤浅。把同学的讨论与合作，为自己的一个教学环节服务。或者仅仅作为一个点缀。一次调研中，老师让同学们讨论了三次，时间分别是两分钟、两分钟、一分钟。这样的讨论除了走过场，还能有什么实质的效果呢？真正开放的教学应当是，讨论的题目发人深思，有利于同学的发散思维，给予同学充分的时间，给予同学们直抒胸臆的权利。即使没有完成暨定的教学任务，也不失为一堂好课

总之，我们广大教师必须在教学中勇于探索，力争在政治课的教学上有新突破，在教学理论上有新提高，力求在抓好基础知识掌握的基础上，培养学生的各种能力，以真正实现人的全面发展。