新课改背景下小学班主任的教育策略和管理机制

2012-04-29 16:07曹卫清
读写算·素质教育论坛 2012年29期
关键词:教育策略新课改小学

曹卫清

摘 要新课程要求班主任成为学生学习的全能型引导者,成为班级学生关系的协调者和平衡者。班主任的主要角色从管理者转移到了引导者。在新课程背景下班主任的教育管理工作面临新的挑战和机遇,这需要班主任有更新的教育理念和更科学的教育策略和教育机智。面对班级教育管理中存在着的各种问题,如果班主任不能运用适当的教育策略,容易使学生成为班主任工作的“对立面”教育效果往往会过犹不及甚至适得其反。

关键词新课改;小学;班主任;教育策略

一、该放手时就放手

实际班级管理工作中,班主任要控制的方面很多,许多班主任满腔热情,事必躬亲。唯恐出乱子,用诸多的清规戒律规范学生,时刻充当着“管家或保姆”的角色。这种“管”对学生和班务管得过多过死,不利于学生个性的自由发展和身心的全面发展,容易造成学生依赖性强,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,一天到晚疲惫不堪。

在对待班级的一些小事上,班主任可以大胆放手把一些具体事务安排给班干部,根据班干部的能力特长明确分工,授权负责,建立层次分明的管理体系,让整个班集体“事事有人做”。这样能调动学生积极性,引导学生参与管理班级,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。正如英国斯宾塞在《教育论》中指出一样:“记住教育的目的应该是培养一个能够自治的人,而不是要别人来管的人。”因此,班主任要善于抓住班级出现的主要矛盾管大放小,管主放次。在班级管理中把管理渗透到“不管”之管中,达到“无为而治”的最高境界。

二、距离才会产生美

新课程背景下建立“民众、平等和谐”的新型师生关系,主动权在教师。班主任应放下师道尊严的架子,抛弃原来绝对权威的形象,以平等的视角,挚爱的情感去对待学生才容易进入学生的心里。教育的过程是教育者和被教育者“心理交流”的过程,只有情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。无论是生活上还是精神上,学生都渴望得到班主任的关心和爱护。因此,在日常班级工作中,班主任必须积极探寻与学生心灵情感的交融点,缩小师生之间的心理距离,使学生真正把班主任当作自己的知心朋友,乐于向班主任敞开自己的心扉。

但是,从管理角度讲,师生之间也必须有一个适度的距离。如果片面理解和学生“打成一片”甚至是零距离接触,那么,就会出现负面效应,出现学生与班主任称兄道弟,轻慢班主任应有的威信,长此以往,班主任的话在学生心里就丧失了分量。 所以,要让学生在适度的距离中清楚地意识到自己与班主任在学识,能力等方面的差距。从而对班主任保持应有的尊重,同样,班主任也只有保持好这种距离,才能把课堂教学与课后谈心,硬性规定与宽松氛围融洽起来,使班级管理始终处于和谐的气氛之中。因此,班主任在班级管理的过程中要注意角色定位,与学生之间保持一个适度的距离。

三、把握做学生思想工作的深度

班主任做学生的思想工作不仅要抓住有利时机,还应该把握一定的深浅度,教育学生的深浅度要根据学生出现问题时的具体情况和教育的内容、目的来斟酌,有时候要防患于未然小题大作,有时候也要似春风化雨一般大题小做。 教育学生的深度把握好了就能起到事半功倍的作用,

对小学生来说,他们有判断是非的能力,但是未必有良好的自我控制能力。学生出现问题批评一顿,这只能说班主任仅仅做了很表面的教育工作。接下来班主任应该帮助他做心理分析,自我评价,用实际行动改正错误。学生思想有时会出现反复的现象,班主任就要深入到学生中间去或通过谈话、做问卷调查等方式,了解学生的思想动态。

在实际的教育学生中,班主任一般来说喜好就事论事,不愿意给学生讲一些大的道理,有些大道理是永恒的,比如说爱国主义、集体主义、崇高理想等这些学生应该内化为自身品质的东西。笔者认为不讲大道理,像团结、守纪、合作互助等小道理就成了无本之木。比如面对有“网瘾”的学生,如果只告诉学生上网有什么危害,学生内心不会为之所动,因为学生也明白上网成瘾影响学习,危害健康,但是如果班主任启迪和引导学生树立远大的理想,让他们意识到他们肩负的振兴中华和民族的重任,使学生真正懂得了国家的强盛,民族的振兴与个人息息相关,真正明白了人生的价值在于奉献的大道理,那么学生的志向就会更高,学生学习的动力就会更持久。

四、把握处理问题的力度

在处理班级问题时,班主任总是想快刀斩乱麻,不注重梳理矛盾的源头,急于解决矛盾,或着拖着冷处理,最终把问题停留在表面平稳的状态。根据学生的年龄特征和个性差异,班主任在处理问题时如果能针对学生的心态,做到缓的适时,急的恰当,将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强,脾气暴躁且自尊心强的学生应采用冷处理,让时间缓冲矛盾等循序渐进让学生自我思索、自我反省。如果操之过急往往会引起学生激烈的反应,引起班主任与学生之间的强烈冲突。

强调缓的作用,并不是说时时处处以缓为好。相反,急的重要性同样不可忽视。比如有些同学都知道的严重违纪事件,就应当立即处理,消除影响。如果拖着不处理会带来一些相互效仿、蔑视校规班纪等不良后遗症。当学生做了一件好事时,他迫切想得到班主任的表扬,如果班主任不能抓住时机及时表扬,即使后来再补上,效果也不够理想。

班主任的教育管理工作是一个系统工程,班主任在教育管理学生时,必须淡化教育者的角色痕迹,与学生平等对话。在此基础上,充分发扬民主与学生共同商讨班级管理的对策,形成教育合力。唯有如此,才能促进学生个人、班集体的健康发展。

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