浅析项目教学法在网络营销课程教学中的应用

雷莉

摘 要 文章在借鉴、应用国内外研究成果的基础上，以网络营销专业课程为例，从学校教学实际出发，通过在网络营销专业课课堂教学中探索如何将传统的教学方法与项目教学法有机地结合，将项目教学法应用于网络营销专业课课堂教学中提出一些思路。

关键词 项目教学法 网络营销 教学 应用

1 项目教学法

学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

“给你55分钟，你可以造一座桥吗？”这是德国教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上介绍“项目教学法”的一个实例。由此， “项目教学法”得到越来越多的国家教育界的重视。美国工商管理硕士教育（MBA）也广泛地采用项目教学法。

2 网络营销课程教学存在的问题

（1）知识结构无序。从专业角度看，现在，大多数学校的电子商务专业课程，堆积了大量的现代市场营销和计算机、网络方面的课程，但设置顺序混乱，课程之间不能做到层次分明，系统性不强。而网络营销课程需要的基础课程可能铺设不够，造成教学过程中实时需要查漏补缺，但又不知从何处入手，结果是教师烦恼，学生迷惘，教学效果欠佳。

（2）教学内容陈旧。从课程内容看，网络营销是以网络为平台的课程，网络发展日新月异，新的思想、新的理念、新的技术、新的方法层出不穷，而我们的教材却不能适时更新，教材系滞后于现实的现象极其严重，如果再加上我们大多数教师沿袭照本宣科的老式教学方法，那么，学生就不可能得到他们希望、也是应该掌握的最有用的东西。

（3）教学手段落后。从教学方法看，目前，大多数教师在网络营销课程的教学过程中，都采用了多媒体教学，但要指出的是，绝大多数教师仅仅只是把需要板书的内容用多媒体的方式表达了出来，并没有把多媒体的精髓体现出来，实际上是换汤不换药的做法，穿着金灿灿的新鞋，却仍然走在泥泞的老路上，既不能提高学生兴趣，更不能奢谈发挥学生的创造性思维，从而提升教学效果，保证教学质量。

3 合理设置项目，提高教学质量

网络营销是电子商务专业学生必修的专业课程，也是实用性较高的课程，因此对实践课程内容的要求较高，而国内电子商务能够容纳的电子商务专业学生实践的岗位甚少，因此，就形成了电子商务专业教师和学生所面临的两难境地，一方面，课程及未来的发展对实践要求高，高水平的实践要求势在必行，另一方面，学校和社会能提供的实践平台及机会少得可怜，那么，既便利又实用的项目教学法在某种程度上可以缓解这样的两难状况。

3.1 项目设置

学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

在网络营销课程的教学中，结合企业电子商务的运营过程，笔者从数个方向设置了不同的模拟项目，把与课程相关的知识内容设置到项目中。

3.2 项目教学法的实施

第一，项目的设计。根据网络营销课程的特点，首先设置总的项目，既企业网站的设计，该项目可以是模拟的，有条件的话，亦可以是企业的真实需求，让学生参与到其中，模拟完成。不同的企业类型，就会有不同的网站建设要求；同样的企业类型，不同的建站目的，亦会有不同的建站要求，所以，在具体项目设计过程中，可以设置多种分类项目，让不同组别的学生进行选择。

第二，项目介绍。在完成项目设计后，应该对不同类别的项目进行深入的介绍。但由于项目开始时，往往是课程教学初始阶段，很多后续的课程还没触及，所以，我们会采用问题设置的方式介绍项目内容，及所涉及的知识点，让学生能够理解，同时，使学生对未来项目内容的充满期待，大大提高了学习的兴趣。

第三，学生分组。上学期，我们电子商务专业一个班，共54人，通过与学习委员沟通，我们把班上同学分为九组，每6人一组，不按成绩分组，而是按专长分组，使每个组在组织、技术、文案、美工及专业等各方面尽量均衡，同时，还考虑各组成员之间的和谐。对每个组的考察，除了学习成果，团队合作也作为一个重要指标。

第四，小组项目立项。每个小组在组长的领导下，根据自己的特点，选择合适的分类项目，并做出初步调研，进行简单论证，提交可行性报告，在教师的指导下，确定选题，完成立项。

第五，自主学习，项目开展。从项目确立初始，每一个学习阶段，在教师讲解相关的理论的前提下，针对每个项目组的选题，给出若干个启示性问题，指导学生到图书馆、相关网站等查阅资料，自主学习，相互讨论，有序地展开工作。此阶段相对漫长，我们把网络营销的几个重要环节融进项目中，设置问题，让学生解决。

第六，阶段小结，交流成果。我们在运用项目教学法时，并没有生搬硬套，而是把该方法与我们的教学条件、教学要求及教学环节紧密结合起来，把网络营销各个教学重点融进学习过程。

（1）市场调研，要求每个项目组要结合传统及网络两个途径进行市场调研，设计科学的问卷，并发送到相关网站，并且，对结果进行分析，撰写规范的调查报告；（2）网站定位，要求每个项目组对消费者细分，完成消费者消费行为的分析报告；（3）网站模式确定。把理论教学的建站及网络营销策略等相关知识点包容进来，完成网站类型及规模设定，确定相应的目标市场，策划合理的策略组合，制定企业盈利模式，直至完成企业商务网站的建设。（4）网站推广，要求整合传统及网络平台，对自己项目组的企业网站进行推广，并且以项目组为单位，完成策划案。

让学生真正理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。在此阶段，每完成一个部分，就组织一次集中交流，评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。

第七，成果提交，成绩评定。一个项目贯穿整个学期，最终，每个项目组要提交一个企业网站，同时，完成一份网站建设的策划案，教师评定，给出成绩。

4 结语

项目教学法中，教师不再是传授知识的机器，或者是知识的中转站，而是指导学生探索未知，掌握知识，寻找结果。教师提高的不仅仅是学生的成绩，而是学生学习的积极性；培养的是学生获取知识的能力，而不仅仅是接受知识的本领。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，正是如此。