谈中职英语教学中培养学生的创新思维能力

文艳春

摘 要 目前中职英语教学出现了种种问题，学生综合运用英语的水平难以提高，这有悖于国家培养创新型人才和科教兴国的教育目标，如何活跃英语课堂气氛及调动同学的积极性成了英语教师关注的焦点。本文从几个方面简要阐述了创新思维在英语教学中的应用，注重学生创新思维能力的培养，并在课堂中实施学生为主体的行为导向教学法，培养学生创造性思维能力，从而提高英语教学的效果。

关键词 激发 行为导向教学法 创新思维能力 课堂活动

中图分类号：H319.3 文献标识码：A

On the Cultivation of Innovation Ability in the

English Teaching of Secondary School

WEN Yanchun

(He'nanWater Conservancy and Hydroelectric Power School, Zhoukou, He'nan 466000)

Abstract There are kinds of problems in the English teaching of secondary school at present, and students can't improve their English, which disobey our teaching aims. Therefore how to solve this problem becomes the focus of most English teachers. This paper makes a brief introduction of the application of creativity and innovation to improve their English.

Key words stimulate; teaching method of guidance of conduct; creativity; class activity

1 激发学生的想象和思维

爱因斯坦曾经说过：“一切创造性的劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是创造的基础。创新性思维的培养，离不开想象。我们可以用语言描述、提问、模仿等，去启发学生的想象力，而想象力的激发需要学生有一个宽松、愉快的学习环境，我们作为教师力争做到：

1.1 建立平等和谐的师生关系

中职学生大都因中学阶段基础差，不受到老师和家长的重视，存在着自卑心理，在教学过程中要引导他们正确地认识自我，尊重并理解他们的个性感情表达方式，在尊重学生的人格的基础上与学生互动，调动学生的积极性，充分发挥学生在学习过程中的主动性，为学生提供一种利于学生创新思维的学习氛围。要经常对学生说一些鼓励性的话语以培养学生的自信心，如Be confident/Never mind/Come on等。并鼓励学生大胆地"表现自己"。如，在Unit1 Famous People的导入时，笔者不是简单介绍Bill Gates的一些成就，而是问：Do you know who is Bill Gates?得到肯定回答后，再问：What do you know about him? About his miracles？通过这些引导性的问题，学生的思维便可以被激活，便可以结常识简单地介绍比尔盖茨了。

1.2 提供积极参与活动的机会

在中职英语教学中，改变传统的课堂教学模式，根据学生的年龄和心理特点，提供一些让他们积极参与活动的机会，让他们能够大胆地表达自己的思想。比如运用多媒体播放一些有教育意义的电影和课件之后让他们讨论其观后感，既能增加学生学习的兴趣又能潜移默化提高他们的英语，在一定程度上也激发了学生的创造性思维。比如在Unit7 Communication在讨论语言和文字的起源时，可以适时说明中国的象形文字的独特性，是区别于世界上任何一个国家的文字体系，进而让同学们比较讨论其原因，激发其兴趣的同时，也增强他们作为炎黄子孙的民族自豪感。

2 行为导向教学法强化创新思维能力

行为导向教学法要求教学要采取以“学生为中心”的教学模式，最大限度地调动学生学习的积极性，通过自主学习以提高学生的综合素质，特别是学习能力，使学生学会学习、学会应用、学会创新。在课堂上，教师可以根据行为导向法中的具体教学方法，给学生以相应的指导，让学生自己确定在课堂上该做什么，让学生有更大的课堂参与空间，让学生在上课的时候，能有目的可循，有问题可想，有事情可做，让学生动起来，而不是在课堂上无所事事，东想西想。以此达到“以学生为中心，教师为辅”的课堂学习方式，特别针对英语课，我们可以适当地增加一些英语活动，比如：学习名词时要求学生说出其相应的动词，形容词进而总结其变化规则。

2.1 创设情境，进行想象力的训练

在讲Unit8 Water 时，在简单介绍水资源紧缺这一状况后，向学生提出这样一个问题：If you are a person who has concerned about the water, and the water is being polluted by more and more industries, what will you do to deal with the situation?要求学生分组讨论怎样有效制止水污染这一状况并给出具体的实施方案，然后要求每组找出一个代表向全班汇报，他们能够提出自己的一些创新思想，如变废为宝合理利用水资源等。通过这样的的讨论，学生能够积极主动的参与其中，并能逐渐激发学英语的兴趣和创新思维。

2.2 结合教学内容，进行多种思维方式的训练

结合课文内容中的某一点，启发学生发散思维到某种社会现象，进而让他们尽可能的用英语阐述他们各自的观点看法，并能灵活自如地用英语发表其利弊和特点等。在教学过程中，老师也可以给出一定的场景，让学生探索问题的解决方法，同时启发诱导他们，打开学生的思路，由点到面，有面到体的开拓联想训练和举一反三地练习，如果长期坚持这样的训练，学生在遇到一些问题时会自然开拓思维空间。

2.3 课堂活动任务化，培养不同类型的新思维

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在做事情的同时能够使语言有所提高，这也是提高英语水平的一个具体手段。在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性；有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，学生可以根据语法规则进行一些创新性的思考，如在学习plus(加),minus(减),times(乘),divide(除)以后让学生分组做一些数字的四则运算并立即回答；学习了方位词后，安排学生模拟问路，都能培养思维的流畅性、变通性和独特性，逐步达到创新思维对活动数量、速度和质量所需的要求。

总之，教师应根据教学目标和内容采取多种方式启发学生创新思维，创建和谐平等的师生关系，行为导向教学法充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，使学生学会学习，热爱学习。

参考文献

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