我对实施素质教育的几点浅见

刘国良

实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。尽管实施素质教育在我国已经提出很多年，但成果却不尽如人意。那么如何促进素质教育的更快发展呢？以下笔者谈几点粗浅的个人看法，愿与大家商讨。

一、加大对教师的培训力度，努力提高教师的业务水平

教师是学校教育教学的主力军，学校素质教育的实现和发展，离不开大量的高素质教师的努力。客观上讲，我国的教师多为应试教育体制下培养出来的，其教育教学理念深受传统应试教育的影响。因此，对广大教师进行再培训、再教育是非常必要的。

各地的教师培训机构，应及时觉察教育工作中出现的新问题、新情况以及社会发展对教育提出的新要求，及时对广大教师进行有针对性的再教育，增强教师应对新情况、新问题的能力，适应社会发展的要求。此外，教师在不断接受再教育、再培训的同时，还应加强自身的科研能力，争做研究型教师，走专业发展之路。

任何改革都需要不断地探索，都需要敢于摸着石头过河的探索者的不懈努力。我们广大教师，在应对教育教学中出现的新情况、新问题时，不能等，不能靠，要勇于直面，不断寻找、研究解决问题的思路、方法，使自身的业务能力和素质得到提升。

二、让教师“各司其职”，创造适合每个学生发展的教育

通常而言，义务教育阶段开设了多少学科，师范院校就相应地设置了多少对应的系。每个系的教学内容，除了专业知识之外，大多是再开设几门教育学和心理学等公共课程。这种模式下培养出来的教师类似于“全科大夫”，可能哪方面都懂些，但哪方面都不够精通。而今，许多行业的专业化分工趋势已初步显现。在这一趋势下，笔者认为，对于教师的培养也要进行精细化分工。师范院校除了设置学科知识专业，还应该根据人的自身发展规律及社会发展对教育的要求，设置非学科知识专业，如现在很多师范院校都设置了心理学系，这就是一个明显的进步。

笔者认为，教师的专业化分工，可以从以下三个方面入手：一是专门负责学生管理，类似于现在的班主任角色，着重培养学生的良好习惯和行为品质。二是专门负责传授知识。三是专门负责检测与特殊教育，平时对学生的各种思维品质进行检测，之后提出最符合每个学生的学习方式、学习建议，供负责传授知识的教师参考。对于学习过程中，个别学生出现的问题也要进行检测，诊断出问题的原因后，由相关教师进行专业化干预，确保学生顺利完成学业。

教师的分工实现分化和细化后，学校就不必要求教师对所有问题都作出反应了。也就是说，出现哪方面的问题，自然有哪方面的专业教师来负责解决。比如，我们可以对学前的学生进行测试，检验其各方面的智能优势，并确定某个学生以什么样的方式学习效果会更好，然后将同质的学生分成一个班，引导他们以最擅长的方式进行学习。如果学习过程中某些学生出现了困难，则需要专业教师进行诊断，通过各种测试手段，确定是什么原因使学生在学习中遇到了障碍。如果是思维发展水平低造成的，则应该由训练思维的教师来对该生进行训练，使该生的思维发展水平获得提升，更适应学习内容的要求；如果是因为学生心理障碍造成的学习困难，则应由心理学专业的教师来对该生进行心理方面的治疗，使学生心理康复后能够正常学习。也就是说，我们的教育应从每个学生的实际情况出发，为每个学生量身定作教育方案，切实实施后，使每个学生的潜能都得到充分培养和发挥。

三、改变教育观念，培植素质教育的土壤

正如鲁迅曾经大声疾呼的那样：要出天才，得有培养天才的土壤。要想实现适合我国社会发展及未来发展需要的素质教育，也应有培植素质教育的土壤。笔者认为，如果素质教育不能根植于社会和广大人民群众的土壤之中，是不可能得到实现并获得充分发展的。比如，为什么一味追求升学率的应试教育一再受到批判，却仍然在扎扎实实的进行呢？其中一个很重要的原因，就是人们常常把升学率的高低，作为衡量学校教育教学好坏的标准。学校升学率低，就会被认为是不好的学校，处于这种境地的学校往往会出现大量生源外流、生源质量差等现象。这就在无形中逼迫着这类学校拼命提高升学率，以获取社会的认可。如此看来，我国素质教育举步为艰，自然就在情理之中了。因此，为了实现素质教育，我们还必须向社会进行深入宣传和引导，使素质教育为广大人民群众认可并接受。有了广大人民群众的支持，素质教育的实现和发展才能获得不竭的动力，才能获得永久的生命力。

客观上讲，素质教育是一个长期的系统工程。大而言之，教育改革是我国改革开放的一部分，教育改革的进程，是与整个社会的变革和进步分不开的。因此，我们要坚持“古为今用，洋为中用”的原则，广泛吸取教育文化遗产中的精华，借鉴国外先进的教育经验。这也是推动我国教育改革、实现素质教育所不可或缺的。

可喜的是，广大教师正在努力为素质教育的发展进行着理论与实践的探索，素质教育也正逐步为广大人民群众理解和接受。因此，我相信，我国的教育必将会促进我国的大发展，前途必将是光明的。

（责任编辑 赵永玲）