浅谈陈鹤琴“活教育”思想在民办高校学生管理中的应用

庄怀军　陈爱琴

摘要通过不断的学习与实践，我们发现把陈鹤琴先生的“活教育”思想充分的运用到民办高校学生教育管理中，在大学生思想政治工作和综合素质培养以及形成良好的学风、校风方面有着极其重要的指导意义。

关键词“活教育”思想；高校学生管理；应用

陈鹤琴先生是我国著名教育家、中国幼教之父，应天职业技术学院的前身——江苏省幼儿师范学校的倡导创办者。由他倡导的原本只在小学及幼稚园开展“活教育思想”，如今在教育界人士的不断支持下，正与日俱增地扩大其影响。通过不断的实践，在民办高校学生教育管理中，有效的运用“活教育思想”，对于调动学生的积极性，强化学生奋发向上的内在动力，建立团结、和谐、进取的班集体，具有十分积极的作用。

一、陈鹤琴“活教育”思想简要

陈鹤琴的“活教育”思想体系内容极为丰富，包括三大纲领、五个标准、十七条教学原则、学习的四个步骤、五指活动计划、活教育的十个特点、训育的十三条基本原则、生活哲学的十个“经常”、一个“假如”和三个“当”等等一系列教育理论和方法。

二、当前民办高校学生现状之分析

笔者经过六年的民办高校学生工作实践，深知感受到民办学校的生源局限性很大，不能挑选学生，认真地分析研究了学生的家庭结构、学生的心理、性格特点，发现民办高校存在着家长四多、学生四差、要求二高的特点。即家长收入丰厚、条件优越者多、忙于事业顾不及子女者多、文化水平自身素质底者多、家庭结构不全离异者多；学生学习基础差、行为习惯品德差、散漫自由纪律差、娇生惯养心理承受能力差；家长对孩子期盼高，孩子对自己生活条件要求高。这些学生集中了当代独生子女所有的弱点。然而光靠处分、处罚，有很多学生并不吃这一套，民办高校学生普遍分数较差，作为学生更迫切希望得到老师的重视。经过长期的教学管理实践，有效的运用“活教育思想”，不断的激励学生、激发学生的潜能力，在调动学生积极性方面有着良好的效果。

三、“活教育思想”在大学生教育管理中的作用

1.“活教育思想”能引导学生坚定自己的信念，树立积极向上的信心

“活教育”十三条训育原则第十三条：“从空口说教到以身作则”。陈鹤琴认为，训育者应当具有高尚的品行，以身作则，方能成功。他说，“一个言行不一的人担任训导工作，即使他每天唇焦舌疲地向学生演讲一大篇做人的道理，也毫无用处的”。因此正确的运用“活教育思想”可以不断引导学生树立积极向上的心态。对一些立场坚定的优良学生，对一些要求全面发展的学生来说，辅导员通过身教的方式可以使他们积极向上，坚定自己的信念，也会使更多的学生有榜样可循，推动更多的人成为合格的大学生。

2.“活教育思想”能促进大学生良好情感的培养与坚定意志的形成

“活教育”十三条训育原则第十二条：“从消极到积极”。“训育不是管制，因为小孩子是好动的，他们的精力是要发泄的，所以作为学校要适当来满足孩子的合理需要，增进他们的身心健康。”作为民办院校，生源素质不好的情况下，充分的运用“活教育”十三条训育原则可以极大地激发人的积极、愉快、向上的情感，因此能使学生经常保持比较愉快和比较满意的态度，对学生坚定意志的培养有很重要的作用。

3.“活教育思想”能帮助学校形成好校风、发放好风尚

校风是一个学校师生精神面貌的体现，校风是全校师生天长日久的努力下形成的。校风一经形成，有对师生的思想意志、品质和感情等发生巨大的潜移默化的影响，好在学生中提倡勤劳刻苦学习，应天职业技术学院的校风——“做中教，做中学，做中求进步”就是就是陈鹤琴活教育思想中关于方法论的一项基本原则。

4.“活教育思想”能满足学生的精神需要

活教育的十七条教学原则之二：“凡是学生自己能够想的，应当让他自己想”

大学生在高校学习与生活都有一定的精神需要，虽然他们需要的层次反差很大，对于学生所做的一切有意义的事情应给予支持，要敢于给学生适当的思考空间，陈鹤琴说“直接经验、自己思想，是学习中唯一的门径”。

5.“活教育思想”能培养学生竞争意识。鼓励其奋发向上，使其追赶先进

活教育的十七条教学原则之五：“积极的鼓励胜于消极的制裁”。做学生工作光靠处分、处罚，有很多学生并不吃这一套，民办高校学生普遍分数较差，作为学生更迫切希望得到老师的重视。面对学生进行正面鼓励，对好的表彰，能形成你追我赶奋发向上的风气，使先进更好、使后进赶先进。如：班级评选优秀学生干部、三好学生、评先进集体、发展优秀学生入党等，这些都是对那些积极要求进步的同学就是一种最好的鼓励。

四、“活教育思想”在民办高校大学生教育管理中常用的几种方法：

每个人、每个群体都需要多方面、不同层次的各种形式的管理方法，运用“活教育思想”的方法有很多种。就班级而言主要有以下几種：

（1）“从小到大”。陈鹤琴认为，训导工作说到底就是教人做人，“训导的目标就是要学生知道做人”。他相信中国先哲的“慎始”遗训，指出做人的良好行为和习惯一定要从小教起，慎始善终。民办院校很多学生由于学习习惯、和生活习惯很差，才导致高考发挥失利，因此循序渐进的培养学生良好的习惯尤为重要。

（2）“从法治到心理”。训育工作不能光停留在徒循法治上，它要求深入至学生的心理，了解其行为动机和心理活动，以便对症下药。陈鹤琴说：“做一个教师一定要懂得心理。小学教师一定要懂得儿童心理，中学大学一定要懂得青年心理和群众心理。不了解心理的人，从事训导工作，是一定会失败的。”当前，心理健康教育越来越被各所高校所重视，民办院校也不例外，作为高校学生辅导员，也要积极去了解学生的心理教育。

（3）“从对立到一体”。陈鹤琴认为，训育工作一定要建立在师生平等相处的基础上，如果“老师高高在上，如一般长官之对待其下属”；那么，师生之间必然存在一条鸿沟，阻隔其思想交流和精神沟通。他要求师生“应当站在一条战线上的，大家向学问进攻，学习为人处世的道理。老师把学生看作自己的子弟，学生把老师当作自己的父兄。大家在校中共同生活，共同研究，共同学做人”。 教学的最高境界是师生情感的交流和升华，而情感又是使教学达到最高境界的动力。列宁说：“没有人的情感从来也不可能有对真理的追求。”教师没有情感就不能创造性的教学；学生没有情感也不可能创造性的学。没有情感就没有创新教育，因为情感是创新教育的动力。常言到：“亲其师，信其到。”就是说学生对教师有了敬爱、信任之感情，便自然会在教师的诱导下去探求知识、在课堂教学过程中，教师教学的情感直接影响课堂教学情感氛围。

“士为知己者死”，“感人心者，莫先乎情。”等等这些至理名言都说明了情感是一种精神潜能，它存在于人际交往中，是调动人心积极性的一种重要因素。

在教育工作中，辅导员发自内心的、动人的情感会感染学生，形成巨大的推动力。而学生自身激发出来的道德感、责任感、使命感，也会形成集体的向心力、凝聚力，鼓舞学生为追求 更高目标而努力。所以辅导员应该把情感教育鼓舞到自己的全部工作中去。

（4）“从不觉到自觉”。在陈鹤琴看来，每个人的心中都蕴藏着极大的潜在力量——“一只狮子”，当人处于“不觉”状态，即浑浑噩噩、糊里糊涂的时候，这只“狮子”是睡着了。教师的职责即在唤醒学生心中的狮子，让其明白对自己、对社会以及对人类所肩负的神圣责任感，使之从“不觉”者变成“一个自觉的有力量的青年”。 作为民办院校，很多学生家庭条件优越，往往有些学生经常处于浑浑噩噩的状态，为了混文凭而被逼来上学，作为一个有经验的辅导员会经常性的通过各种机会和方式“唤醒学生心中的狮子”。 每个学生都有成功的潜能，而只要让学生树立自信心，使其在一方面或一次取得成功，就会引发更多更大的成功，从而激发起千百次争取成功的欲望。达到个性发展与学习的全面成功。为此，辅导员要时时处处都留意学生的表现，及时对学生的一次成功、一个方面的成功进行表扬，帮助树立自信心，克服困难，争取更多的成功。

（5）“从被动到自动”。训育工作最终是为了养成学生的独立人格而不是依赖人格，从这个意义上说，一定要创造机会让学生从教师的被动管理中解脱出来，成为自己的主人。陈鹤琴认为，“被动的时期太长，容易养成依赖的习惯”，应尽早使学生学会“自己管理”，由“被动”转为“自动”或“自治”阶段。这也是我们长期做学生工作所说的如何让学生由“要我学”到“我要学”的转变。

（6）“从自我到互助”。人生而有“我”，这是大自然的，但训育工作的关键即在克制人的一己之我，去培养“互助”的习惯，并努力追求“舍己为人”的人格理想。以前我们经常说80后，而如今我们应该说90后了，90后的很多学生都是独生子女，比较自我，因此，努力培养学生 “从自我到互助”的团队精神在现代民办高校学生管理中显得尤为重要。

（7）“从知到行”。陈鹤琴认为，做人的真谛就在于去“做”，知而必行才算训育的成功。他说：“我们告诉学生说要怎样做人，学生也知道了这些道理，但是大家都只是‘知道而不去‘做，试问这有什么用处呢？训育工作要获得成功，也一定要‘行。这是绝无疑问的。”

（8）“从形式到精神”。陈鹤琴对中国传统教育名言“诚于中而形于外”十分赞赏，强调训育工作“不重在表面”，而重在实处，做到表里如一。

（9）“从分家到合一”。训育工作不是训育员所能包揽，它是全体教师的共同职责。陈鹤琴批评专任教师往往只顾知识传授，而对学生如何做人的问题全然不管，这是十分错误的，强调要“把分家了的训教两部分工作重新联结在一起”。

（10）“从隔阂到联络”。训育工作牵涉到学校、家庭和社会三大因素，单靠某一方显然是无效的。有的学生，“在校中不抽烟不喝酒，到了家中却抽烟喝酒了”；有的学生在家中是好孩子，但到学校受坏友的影响而变坏。这就要求学校、社会和家庭应当加强联络，消除隔阂，共同制定有效的训育措施。

（11）“从消极到积极”。训育不是管制，对于学生犯规或不正当行为，不可一味责罚，而应当认真地研究其过失的动机和原因，进行正面引导。陈鹤琴说：“为什么小孩子那么喜欢打架呢？因为小孩子是好动的，他们的精力是要有地方发泄的，所以学校应当多多太添些运动器具和娱乐设备，來满足孩子们的合理要求，增进他们的身心健康。”何止是小孩子，其实我们现在很多民办高校的管理在方式上急需要不断创新，不能一味的害怕出事而影响学校名声，于是采取各种管制方式来管理学生，因此我们对现代大学生也更多的需要进行正面引导，而不是制裁和强制的管理。

（12）“从空口说教到以身作则”。陈鹤琴认为，训育者自身应当具有高尚的品行，以身作则，方能成功。他说，“一个言行不一的人担任训导工作，即使他每天唇焦舌疲地向学生演讲一大篇做人的道理，也毫无用处的”。 为人师表是每个高校教师应该做到的。教师、辅导员通过榜样作用、模仿作用、勤学作用等心理机制，激发学生的动机，调动其积极性。教师的责任心强、业务能力好、讲课效果好，即能教书又能育人，便能受到学生的喜欢与敬佩，进而加以模仿。教师的行为通过暗示的心理机制影响到学生，他们有意无意的综合模仿教师的行为。

综上所述，在民办高校学生教育管理中，充分的运用陈鹤琴“活教育思想”来指导我们的学生工作，对于对于建立一个良好的班集体、不断地调动学生的积极性、强化学生奋发向上的内在动力，建立团结、和谐、进取的班集体，具有十分积极的作用。只要我们广大辅导员与老师能有效的运用这一方法论，相信我们的学生工作一定能够会达到更加全面积极的发展。