浅析化学教学中多媒体教学手段使用的利弊

戴兴德

摘 要：随着社会经济的不断发展，信息技术也得到迅猛发展。多媒体教学手段也广泛的应用到日常教学中，推动了素质教育的发展。多媒体教学手段在教学中的优势已经逐渐显露出来。在化学教学中，多媒体教学手段的使用就极大的推动了课堂教学的效率，其生动性与趣味性提升了学生学习化学的兴趣。但是，多媒体教学手段在化学教学中的使用也有其弊端，例如：化学实验的展示大大的削减了学生对于课堂实验的理解，其动手能力也没有得到锻炼。课堂内容增多，让学生分不清教学内容的重点。该文针对化学教学中多媒体教学手段使用的利弊进行深入探析，为化学教师在课堂中应用多媒体教学手段提供一些参考，力争达到最佳教学效果。

关键词：化学教学 多媒体教学手段 使用 利弊分析

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01

信息技术的迅猛发展，产生了新的教学手段，就是多媒体技术，多媒体教学手段现在已经广泛的应用到日常教学中，它极大的推动了素质教育的发展。多媒体教学手段在教学中的优势已经逐渐显露出来。在化学教学中，多媒体教学手段的使用就极大的推动了课堂教学的效率，其生动性与趣味性提升了学生学习化学的兴趣。但在化学教学中，多媒体教学手段的使用是一把双刃剑，如何在化学教学过程中更好的运用，这一问题亟待

解决。

1 化学教学中多媒体手段使用的优势

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学手段具有其生动的表现力、大容量的信息量，教师间更加可以共享教研成果，更加丰富了传统教学手段，提升了化学教学中的效率。多媒体教学的生动形象可以更好地激发学生的学习兴趣以及学习的积极性，让学生在丰富的教学媒介中享受科学的魅力，也能极大的激发学生对化学的求知欲。化学教师在课堂上，通过利用幻灯片以及投影仪等教学手段，让学生在生动的氛围中体会化学的奥妙，让学生在轻松的氛围中增加学习的兴趣以及求知的热情度。在多媒体教学手段在化学课堂的运用中，极大的缩短了教师书写板书的时间，增加了师生间互动的时间，教师利用多媒体的大容量的传授内容以及拓展讲授内容，可以让学生在短时间内掌握更多的知识，提升课堂教学的效率。在课程改革的大环境下，多媒体技术的运用可以更好地引导学生进行前置性学习、探究性学习等等。在以往的教学方式中，学生经常会对教师单一的教学方式产生厌学情绪，学生也对教师单一的把知识重难点用汉字的形式书写在黑板上感到没有兴趣，这些方式都不便于学生的理解。

2 化学教学中多媒体手段使用的弊端

多媒体的教学手段的优点是显而易见的，但是我们也要一分为二的看问题，注意其化学教学中多媒体手段使用的弊端，才能真正帮助学生。在多媒体课件的应用中，都是教师在课前准备好，在课堂中就省略了板书的环节，教师只是单纯的按照课件内容进行讲解，这样很大程度上会加重学生接受信息的负担，其课堂信息的容量就会是传统的教学的两倍甚至更多，这样快速的课堂进程，让学生接受起来有困难，要考虑到学生接收信息的能力。多媒体课件播放的过程中，教师的讲解要短而精，不要让学生分不清主次。在化学课堂上，多媒体的演示实验分量逐渐加重，削弱了学生动手实验的过程。学生大部分的时间都用多媒体的动画演示实验，没有了让学生亲手操作的过程，不能让学生在亲身体验中获得实验经验，化学是典型的实验科学，实验功效是化学发展的基础，单纯的依赖多媒体不利于培养学生科学的严谨性。在多媒体的教学课堂上，教师的注意力主要放在对课件的播放上，手不离鼠标一直点击下一步操作。这样的课堂模式容易导致学生注意力分散，而教师察觉不到，教师在播放的过程中忽略对学生学习状态以及情绪的把握，减少了教师与学生间的课堂交流。

3 合理使用化学教学中多媒体教学手段

在化学教学中，最难的并不是让学生去记忆公式或者计算题目。而是如何让学生对化学这个即抽象又具体的自然学科有一个形象的概念。说它抽象是因为，化学中很多反应是不常见甚至是罕见的，说它具体是因为很多化学现象又是经常发生在我们身边的或者可以通过仪器进行观察和记录的。所以，在教学过程中，如果能够很好地应用多媒体教学手段，将大大提高学生对化学学科的感性认识，从而能更加容易地上升到理论认识。当然，在化学教学的多媒体运用中要注意如下几点事宜，以便达到事半功倍的效果。第一、对于多媒体教学不应该片面追求，而应该合理使用。多媒体教学，作为一种教学手段已经不是什么新鲜事了，但是，就应用的普遍性来说，仍然是有局限性的。因此，在多媒体教学的过程中，一定要注意。多媒体教学是一种手段，而不是教学目的。不能忘记了“本”而却紧紧抓住“末”。第二、灵活运用多媒体教学，不抛弃传统教学方法。多媒体教学的确存在着其优势，可以将许多难以见到或者微观的化学反应，通过一个图片或者一组动画呈现在学生面前。但是，这样也有其局限性：在运用多媒体教学的同时，学生虽然能够看到反应或者某种现象的全过程，但是，却无法参与到过程中去，只是作为一个旁观者而不能作为亲历者。这种主观感受的不同，必然导致对知识内容掌握的不同。在多媒体教学过程中，一定不能放弃传统教学手段，尤其是实验手段，要经常组织学生亲手进行实验，提高动手实践的能力。第三、提高教师素质，充分发挥多媒体教学作用。多媒体教学涉及到软件制作、计算机应用等多个方面，这就要求教师队伍自身素质要不断提高，适应多媒体教学的制作要求。不能单纯地从网络下载现成的教学材料，而是应该根据自身课堂重点，制作与其相关的教学课件，这样才能真正达到教学目的，实现教学目标。综上所述，多媒体教学手段的使用在化学课堂中的良好效果是不容忽视的，但我们也要注意其弊端，要吸取精华，更好的开发和利用多媒体教学手段。

参考文献

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[2] 唐然肖，刘海燕，李卫宁，等.青年教师提高有机化学教学质量的研究与实践[J].河北农业大学学报（农林教育版），

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