小学生信息技术课程学习动机的调查报告

李艳容

摘要本篇文章作者通过对小学生发放调查问卷，对教师进行访谈的调查方法，得出小学生的信息技术学习动机具有什么特点，以及男女生的信息技术课程学习动机有什么差异。最后通过分析，给出相应的信息技术教学建议。

关键词小学生信息技术课程学习动机

0引言

小学开设信息技术课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。从教育心理学的角度来看，人的兴趣与需要总是同一定的动机水平相联系。因此，有必要对小学生学习信息技术课程的动机做些了解与研究，以便顺利地开展信息技术学科教学。

1研究目的

本调查的目的在于对深圳市光明新区实验学校教学班中的小学生信息技术学习的动机作调查研究，试图摸索出一些共同性的规律，以便为小学生信息技术教学工作提供一些心理学依据。具体主要通过调查，回答以下两个问题：（1）小学生的信息技术学习动机具有什么特点？（2）男生、女生的信息技术课程学习动机有什么差异？

2调查方法

（1）调查对象是深圳市光明新区实验学校的六年级的两个平行班的学生，共101人，以及信息技术课组的老师。其中六年级一班51人，男生30人，女生21人。实收有效问卷44份；六年级二班50人，男生29人，女生21人。实收有效问卷43份。

（2）材料参照小学生动机发展水平的特点，自制小学生信息技术学习动机调查问卷。共18个题，为选择题与主观作答题相结合的形式。

（3）试题的编写与选择原则。①大多数答案便于作量化统计处理。②根据儿童的实际发展水平，语言浅显易懂。③反映儿童对信息技术课程学习的一般态度，又能反映情景性动机以及任务动机。④选编注重对小学生的教育性。

（4）资料处理。学生无需填写个人信息，只写明班级，性别。按照男、女统计人次并算出百分比；同时了解被试平时学习成绩和家庭情况，作为分析参考。

3调查结果

通过调查发现，小学生上信息技术课的动机可分为以下几个类型：（1）上网，搜集漫画图片，查找资料，看新闻，玩游戏。（2）轻松一下，认识课外事物。（3）学会操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。（4）通过完成作品，收获快乐和知识。

按调查整体人员来分的话，这四个类型分别占的比例为：第一种：51.2%；第二种：9.3%；第三种：34.9%；第四种：4.6%。

其中按男生选择来分的话，这四种类型在男生中占的比例分别为：第一种：35.2%；第二种：4.8%；第三种：45.3%；第四种：14.7%。

按女生的选择来分的话，这四种类型在女生中占的比例分别为：第一种：38.3%；第二种：40.8%；第三种：11.3%；第四种：9.6%。

4问题讨论

通过统计问卷结果，发现小学生学习信息技术的动机水平较低，表现为以下几个特点：（1）学生多为被动地接受知识，没有主动学习知识的欲望。即教师讲什么，我就学什么，没有思考能力，不会对学习的知识产生疑问。（2）教师教学方法单一。学生喜欢上网，不喜欢教师讲书本知识。学生上信息技术课就是为了上网，希望教师不要控制电脑，最好是可以让学生自由上网。（3）学生认为上信息技术课程就是玩，放松一下。并没有真正理解学习信息技术课程的必要性。学生一周只有一节信息技术课，这对他们来说是相当难得的放松。而且信息技术课不会考试，学生没有考试的压力，更加觉得这是一门可以自由玩乐的课程。（4）男生多喜欢操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。上网玩游戏。女生多为轻松一下，认识课外事物。上网查资料，用小软件画画等。男女生的兴趣不同，教师在讲授logo语言等涉及编程课程时，男生接受得比较快。而教师在讲授幻灯片制作，word排版时，女生相对会更快的完成教师布置的任务。

5启发及建议

5.1借鉴教材，更新内容

在信息技术高速发展的今天，课本上的内容往往已经跟不上时代的发展了。而且，有些内容对于学生来讲又非常抽象，这就要求信息技术教师要根据教学大纲，根据学生的兴趣爱好、学习特征。灵活地改编教材，把新的内容补充进去，使学生容易接受。

5.2改变单一的教学方式

传统的教学方式是教师是课堂的主导者，学生只是被动的学习。导致学生学习的积极性不高，学习动机低下。我们可以从以下几方面进行尝试，使学生也学得轻松，提高学生的学习动机。

（1）小组竞赛，给予奖励。目前很多教师喜欢将学生分成小组来完成任务，但小组协作存在一个问题就是有些学生不动脑，只有一两个动手能力比较强的学生会完成任务。通常来说，每个人都有争取第一的心理，这种心理如果经过恰当的引导会转化为学习动机。例如：在讲三年级的logo语言时，教师可以在黑板上画几棵树，分别是所对应小组的。任何一个小组里的同学完成任务，老师就将标记提高一点，最后看哪个小组的标记最高，就可获得奖励。这样一来，每个学生都会积极完成教师布置的任务。不仅课堂气氛活跃，学生也有很高的学习兴趣。

（2）利用游戏化学习，提高学生学习动机。所谓游戏化学习，就是用游戏化的思维来设计整堂课程，让学生在轻松活跃的气氛中习得相关知识，而不是传统的教师讲授，学生被动接受。信息技术课程更多的是培养学生的信息素养，也就是一种能力，能力的培养并不能靠简单的记忆就可以完成的。所以，利用游戏化的学习不仅可以提高学生的主体地位，也让学生对知识的记忆更加深刻。

（3）创造机会，学生讲课。心理学研究表明，亲身参与的事情，往往会体现出浓厚的学习兴趣。教师在教学中利用学生自我表现的学习动机，尽可能创造机会，让学生展示自己，在涉及某些内容时，教师会请一些电脑基础比较好的学生当“老师”，跟全班同学讲解操作步骤。实践证明，这种方法能够满足学生的表现欲，提高学生的学习动机。

（4）注重校本课程，融合本地文化。学生生活在当地，对地方文化比较熟悉，如果在教学过程中能够有机地结合本地文化，就能起到事半功倍的效果。

总之，在信息技术课堂中，教师要真诚友善地对待学生，同时还要善于思考，积极探索，灵活运用有关策略与方法来激发学生的学习动机，使学生真正喜欢上信息技术课，切实有效地开展信息技术教学。