院校在科技领军人才培养中的模式选择与作用发挥

郭延军　吴彤

摘要新时期高层次科技领军人才缺乏的问题日益突显，加强科技领军人才培养已经是当前的一项紧迫任务。院校在建立完善科技领军人才成长的制度机制方面没有优势，但在科技领军人才培养方面应充分发挥作用，又符合科技领军人才成长规律的培养（训）模式，为科技领军人才培养做出应有贡献。本文分析了科技领军人才的培养现状及特殊素质要求，研究了院校在科技领军人才培养中的模式选择和作用发挥。

关键词科技领军人才培养模式作用发挥

国势之强弱，系乎人才。胡总书记明确指出，要把加速培养高层次创新型科技人才作为一项紧迫的战略任务抓紧抓好。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，建设宏大的创新型科技人才队伍。国内各省市纷纷围绕加强高层次科技人才培养采取一系列举措，例如，广东省加大“博士后”的培养力度，上海市实施留学人才集聚工程，河北省着眼拔尖科技人才的培养，四川省全力集聚和培养高层次科技人才，湖南省实施科技领军人才培养计划，浙江省加强高层次专业技术人才队伍建设等。

院校虽然在科技领军人才成长的制度机制建立方面没有优势，但在科技领军人才培养方面应充分发挥作用，不断探索既能体现院校的办学优势，又符合科技领军人才成长规律的培养（训）模式，为科技领军人才培养做出应有的贡献。

1科技领军人才的培养现状及其特殊素质要求

当前创新人才主要是在科研环境中自然成长起来的，专门大规模培训很少。通过征求院士意见，对培养对象进行问卷调查等方式，发现培养对象普遍存在对重大战略性科技问题把握不够，不了解现实社会对科研创新的需求，缺少开阔的国际视野，不太了解国家科技发展战略需求等问题，甚至有自主设立课题、自己研究；有的科技干部因受不良风气影响，贪恋官位，心浮气躁，不愿在一线做艰苦细致的科研工作等。对科技领军人才培养也存在重专业知识培训，忽视创新思维的培养，重学历层次拔高，忽视创新能力的锤炼，重人才团队的组合，忽视合力优势的发挥等现象。

从这些现象，我们不难分析，科技领军人才不能仅像一般的科技创新人才那样，具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力，还必须具备一定的特殊素质要求。一是要具有高尚的思想道德品质和科学精神。科技领军人才首先要具有强烈的民族责任感，要像钱学森等老一代科学家那样把“强国之梦”当作一种理想、一种责任，只有对国家、对民族有着强烈的责任心的人，才能把个人命运与国家和人民的命运紧紧地连在一起，才会渴望国家富强、民族振兴，并以此作为自己从事科学研究的不竭动力。二是要具有广博的知识文化素养。包括深厚的专业造诣，战略性、前瞻性的视野（远见卓识），高尚的人格品质和艺术修养等。深厚的专业造诣是科技领军人才内在的基本要求，它体现在科技领军人才具备其研究学科领域系统的、高水平的专业知识，在解决有关科研技术的疑难问题时，有新思路、新创意。战略眼光和前瞻性视野，保证能带领整个团队始终走在同一科研领域的前沿。三是要具有强烈的团队意识和卓越的领导协调能力。荀子说“人，力不若牛，走不若马，而牛马为所用，何也？曰：人能群，彼不能群也。”21世纪是一个合作互利、强强联合的时代，只有合作才会共赢，这种合作既包括团队内的合作，也包括团队外的合作，而能否形成强大的合力，是与科技领军人才的领导协调能力分不开的。这些素质是作为科技领军人才所必不可少的，加强科技领军人才培养要注重从提高这些素质入手。

2院校在科技领军人才培养中的模式选择

2.1顶级专家高端帮带引领学员开启创新思维的大门

据国家有关部门统计，当前中国两院院士年龄偏大，结构不合理，断层现象比较严重；有的老院士感言，最大的遗憾是没有把接班人培养出来，因此，加强科技领军人才培养的首要一环是要注重发挥老院士的作用，通过总结学术思想、传承科学精神、指导科研创新等方式，坚持好接力培养，促进年轻优秀科技人才的快速成长。在创新型科技人才培训过程中，我们通过专家、院士高端授课与座谈帮带的方式来启迪学员思维，从学员反馈情况和研修效果来看，学员对聘请顶级科学家授课辅导反响强烈，感到院士、专家的授课“站位高，信息量大，内容前沿，方法科学，经验务实，问题分析透彻，启发深刻，启迪作用强”，“阐明了科技创新的精髓，拓展了科技创新的视野，推动了创新思维模式的转变，激发科技创新动力和活力”。“每一次与专家院士面对面交流，都有一种豁然开朗、茅塞顿开之感”。这充分证明了顶级专家、院士在科技领军人才培养中的地位无可比拟，不可替代。

2.2灵活运用讲坛与研讨交流拓展科技视野，促进多学科交叉融合，激发创新灵感

当前，科学技术发展呈现出一个明显趋势，就是多样性与交叉性并存，学科专业分类越来越细，融合度越来越高，实践证明，大量的学术技术成果和发明创造往往产生在多个学科专业的交叉点上。但从当前科学研究的现状看，很多科技人才囿于自己眼前的“一亩三分地”，不关注科技发展前沿动态，不关注其他学科领域的发展状况，科学研究思路不畅。因此，在科技领军人才培养中要引导科技人才在科研创新实践中，要坚持联系的观点，自觉运用大跨度交叉、整体性把握、综合集成掌控的方法，努力在学科交叉融合中寻求解决问题的思路和办法。学员讲坛与研讨交流在科技领军人才培训中就是一个很好的方法。从培训效果来看，学员讲坛“开拓了知识面，启动了交叉综合思维”，研讨交流“碰出了阵阵思想火花，使科技创新思路更加清晰”。学员们普遍反映，学员讲坛与研讨交流为学员们“提供了一个多学科、多领域交叉融合的学习环境，纵向学习的同时，横向也萌生了创新灵感”，这种教学方式“符合现代科技综合集成的特点和规律，达到了多学科领域充分融合的目的”。院校应在科技领军人才培养中加强学员讲坛与研讨交流，不断创新发展培训模式。

2.3采取科研学术考察增强团队意识，学习团队建设经验

现代科学技术正朝着既高度分化又高度融合的方向发展，靠个人力量单打独斗很难取得重大创新成果，必须凝聚不同类型人才、汇集各方面智慧，才能出大成果、有大建树。这就要求科技人才必须牢固树立团队意识，善于运用社会思维模式开展科技创新，不断提高信息获取能力、组织协调能力、沟通交流能力、集思广益能力、合作攻关能力。这就启示我们，要引导科技人才不断强化团队意识，注重发挥群体优势，在充分吸收团队智慧中寻求创新火花。通过考察科研院所的科研成果，参观高科技企业的科研实践和产品转化过程，并与其科研团队进行学术研讨交流，吸取各团队集智攻关的先进思想与方法，通过考察，学员们感到“每一次与一流团队零距离接触，一下子就打开了科研创新的思路”，同时学习到了很多科研团队集智攻关的先进经验，在考研考察与学术研讨活动中，学员交叉思维得到释放，创新灵感得到发挥，仅在科研考察过程中，学员之间便达成科研合作意向160余项。科研考察与学术研讨的培养（训）模式充分得到验证。因此，应该进一步拓展科研考察范围与交流环境，到国内、甚至国外一流科研院所开展考察与学术交流。

2.4开展联合科研攻关培养领导科研能力和集智攻关能力

人才培养的规律之一是与工作实践结合进行培养，对于科技领军人才来讲，要融入国家信息化建设大环境，依托国家重大科研和工程项目，通过对重点课题的攻关、研发和推广，使领军人才在科研实践中得到锻炼与升华，从而逐渐成长为站在各个学科最前沿的科技领军人才。院校有着众多的先进学科、重大科研项目，与国内有关单位有着密切的科研合作与联系，完全可以在领军人才培养中通过与领军人才开展联合科研攻关，让科技领军人才在这些项目中担任主要角色，甚至是项目领头人，以起到提高领军人才科研领导能力和集智攻关能力的目的。

3院校在科技领军人才培养中的作用发挥

3.1桥梁纽带作用

院校中创新型科技人才培养中，为科技领军人才提供一个交流创新体会的平台。发挥这个桥梁纽带作用，主要是要通过设计好科技领军人才培养方案与实施计划，提供既符合科技领军人才培养规律又灵活新颖的教学方式方法，要综合运用重在启迪思维的名家授课，没有“标准答案”的互动研讨、紧扣创新要素的科研考察、开阔科技视野的学员讲坛与展现学习成果的大会交流等灵活多样的教学方式方法，充分开挖学员的创新思维，开拓学员科技创新视野，为学员提供一个多学科充分交叉融合的成长环境，供科技领军人才交流科研创新经验。要继续探索更为有效的方式方法，保持与这些领军人才的经常性交流，建立科研合作服务站，将桥梁纽带作用不断延伸到平时的科研合作中，跨系统跨部门进行资源整合，跨学科跨专业进行知识融合，以达到互学相长的效果。

3.2引领示范作用

目前，院校在教学科研过程中，已经形成了一批高水平的创新团队，这些团队都承担着国家或省部级重大科研项目，其先进的团队经验和科学精神一直得到了比较好的传承与发扬，不断出创新成果，在国家科技领域发挥着举足轻重的作用。这对于参加培训的领军人才来讲，通过考察先进的学术成果，与院校一流的创新团队面对面的交流，深刻感受到发挥集思广益、合作攻关的团队优势对科技创新的重要性，对提高科技领军人才的团队意识和领导科研的能力将有着巨大的引领示范作用。

3.3创新基地作用

依托院校中国家重点实验室和一系列重大专项和科研试验任务，建立跨领域、跨学科合作的创新基地，加强科研资源的优化组合、协作共享，凝聚来自各专业领域的科技领军人才，加强与他们的合作与交流，不仅能够对参加培训的科技领军人才起到引领和帮带作用，还可以促进院校科研工作创新发展。