高职高专艺术类院校学生学习动机的培养与激发

蔡婷婷

摘要党的十七大明确提出要大力发展文化产业，目前正值文化事业大发展大繁荣时期，也是高职高专艺术类院校积极发展的时期。本文主要探讨高职高专艺术类学生目前现状，以及如何更好地培养和激发这类学生的学习动机等。

关键词高职高专艺术类院校学生特点学习动机

1高职高专艺术类学生的特点

就笔者所在学校而言，该校是一所培养艺术人才的民办高校，也是一所非常有特色的艺术类高校。学生层次大致分三种情况：（1）高职学生。这些学生中考之后，直接填报我校，达到分数线即可录取。（2）大专学生。这些学生高考之后，可以直接填报或者注册入学，条件合格即被录取。（3）成教学生。这些学生没有参加高考或者工作多年，参加成人高考，条件合格即被录取。

学生参差不齐，性格多样，文化差异等等也带来学生特点多种多样。笔者梳理之后，大体有以下几点：

（1）学生文化基础普遍薄弱。相对公办本科学校而言，该校学生整体文化基础薄弱，原因显而易见。譬如高职学生，有很大部分要么厌倦高中紧张的学习模式，要么是没能考上理想的高中，他们才选择了这所富有特色的高职院校。当然也不排除有少部分就是因为喜欢该校或是对该校感兴趣而来到该校就读。

（2）学生自身素质与高校要求不适应。虽然此类学生圆了大学梦，但进校后，由于自身基础薄弱，学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活。如今，进入了大学生活，有些学生就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉，加上传统想象中大学生活是自由、轻松、美好的，促使其进一步放松自己，他们认为没有了新的挑战，没有了竞争意识，反映在行为上就表现为没有组织观念、没有时间观念、上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我性，过高地估计自己的判断力，没有时代紧迫感。

（3）人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。这一条也是导致学生学习成绩差的重要原因，大部分同学都带着原来的一些不好的学习习惯、学习方法，使他们在接受知识上比别的同学要慢一些，而且在课余时间，他们也不能自我加压。这些同学对于人生的长远打算更是缺乏认识，或者说有的同学是害怕考虑，在回避或者在逃避这个问题，缺乏青年人那种对知识广泛涉猎，锐意进取的精神。

有很多学生上课时趴着睡觉，玩手机，交头接耳，把老师的话当成耳边风，甚至无视学校的规章制度，这也是高职高专院校学生的一个通病。

（4）学生心理问题日趋明显。现在的大学生大部分都是独生子女，过惯了养尊处优的生活。在家里，都是以自我为中心。突然来到一个陌生的环境，没有人会围着自己转，遇到困难还要自己独立面对解决。有部分学生心理接受不了，不能积极适应现状，不能服从学校管理，学校管得越严，其逆反心理越严重。

（5）学生学习效果的差异。高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，也容易出成果。而对于内容相对枯燥的内容则学习效率较低，当然也不太容易出成果。我校学生根据自己所学专业，每年都会参加国家或者省里组织的一些大赛，都会拿到奖项。譬如动画动漫专业的同学参加省里组织的“领航杯”大赛，国家组织的“数字艺术大赛”等。当然这只是一些对自己从事的事项感兴趣的同学获得的回报，所谓一份耕耘，一份收获。

2高职高专艺术类院校学生学习动机的培养与激发措施

2.1学习动机概述

学习动机对于学生学习的影响很大，正确的动机会对学习产生极其明显的推动和促进作用。学习动机是指推动、引导和维持学生进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标前进的内部过程或动力。学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程，另一方面也影响着学习的效果。有动机的学习，其效果较好，而无动机的学习，往往是一种负担，学习效果不佳。某课程学习动机是直接推动该课程学习者进行该课程学习以达到某种目的的心理动因。

2.2学习动机的培养与激发措施

2.2.1多开展项目教学

高职高专的学生大部分文化基础薄弱，学习兴趣不浓，对一般的基础课程不是很感兴趣。如果还是按照以前填鸭式教学，效果肯定不好。项目教学是一个很好的教学机制。

学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。譬如动漫专业专科课程讲授，不能按部就班照本宣科，可以在讲授之前先安排一个项目，让学生知道这次课结束需要达到怎样的一个效果，调动学生的学习兴趣，达不到则有一定的惩罚。这样一来，学生学习的积极性能动性自然激发出来。

2.2.2积极开展校企合作，实践教学

高职高专艺术院校相比较本科院校而言一个最显著的不同就是它的专业技术性极强，学生基本是选择该专业，将来就从事这方面领域的工作。极强的专业技术没有实践企业的支撑，也只是纸上谈兵。高职高专院校应按照学年的不同，安排不同的实践周期，如第一学年两个学期可以安排得尽量少点，因为很多课程都是基础课，还不具备做具体的项目。到了第二学年就要拉长周期可以一到两个月，核心课程已全部开始授课了，一定要用实践来证明自己是否都领会。有了实践的证明和利润的驱使，学生的学习积极性自然而然会发挥到极致。

2.2.3充分应用赏识教育

教育是一系列十分复杂的工程，采用不同的教育方式、方法，会得出不同的结果。在教学管理工作中，不同的班主任，不同的任课教师，采用不同的教育手段，但其教育的效率、效果千差万别。有人采用批评式教育，有人采用高压式教育，而笔者身处高职高专学校，因其生源素质偏低所以更偏于喜欢赏识教育手段与方法管理班级。赏识教育注重发现后辈或学生的优点或长处从而予以精心的培育，带动其在各方面都得到良好的发展。赏识教育是著名的、高效率的教育方法，它能令后进生快速优化，令优生更优，令中等生向优生看齐，最终使班级管理工作良性循环。

心理学家马斯洛的“需要层次论”告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，高层次的需求是被尊重和自我实现的需求。在日常生活中，我们每个人都希望得到他人的认可、欣赏和评价。对于学生，尤其是基础偏差的学生，由于各种各样的原因，就更需要得到教师对他们的认可和欣赏。

2.2.4树立因材施教的指导思想

教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职高专学生的特点。不可盲目地照本宣科。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力。超出学生接受能力的教学是没有意义的，会招致学生的反感。

以上是笔者针对高职高专学生的特点而提出的一些针对性的教学措施，以更好地培养和激发这类学生的学习动机。当然，教无定法，在具体的实施过程中还要因时因地制宜，更可以结合其它的教学方法和教学手段以取得更好的效果。