人际和谐与学校发展

曹俊丽

摘 要 在学校管理的诸多要素中，人是最能动、最积极、最具有创造力的要素。和谐学校的建设，主题是团队精神、向心力、凝聚力的加强，是营造人与人之间和谐相处、和谐共事、和谐发展的校园文化氛围。诸要素之间的和谐，将会促进学校的良性发展。

关键词 和谐 关系 学校发展

中图分类号：G459文献标识码：A

Interpersonal Harmony and School Development

CAO Junli

(High School Affiliated to Luoyang Institute of Science and Technology, Luoyang, He'nan 471003)

Abstract In many elements of the school management, the most active, most energetic, most creativity elements is human. The building of a harmonious school, the theme of the strengthening of team spirit, cohesion, cohesiveness, is to create harmony between people, harmonious working harmonious development of the campus culture. Harmony between the various factors will promote the sound development of the school.

Key words harmony; relationship; school development

构建和谐学校应该成为当前学校管理工作的一个重要理念和学校发展的着力点。在学校管理的诸多要素中，人是最能动、最积极、最具有创造力的要素。和谐学校的建设，主题是团队精神、向心力、凝聚力的加强，是营造人与人之间和谐相处、和谐共事、和谐发展的校园文化氛围。 现在主要谈的是以下几个方面的和谐关系。

1 干部队伍的和谐

领导班子是单位的核心，办学效果如何，关键在于学校领导阶层，所谓“上行下效”充分诠释了这一点。一个学校领导班子应该是团结互助、勤政务实、廉洁无私、开拓进取的战斗集体。班子内部一定要加强团结，以学校工作为中心，以大局为中心，特别是一把手，觉悟应更高一些、心胸更广阔一些、律己更严一些，要在办学思想的形成上下功夫，带头执行民主集中制原则，带头虚心听取不同意见；要重视每个领导成员在班子中的作用，最大限度地发挥每个成员的创造性，从而达到整个班子和个体的双赢和多赢。同时，我们的干部之间要取长补短、互相学习。在工作中互相支持，坚决反对个人英雄主义和派性争斗。一切从学校的工作出发，一切以学校的利益为重。反对惟我独尊、自私自利、互相拆台、好大喜功……以一个“团结、公正、廉洁、创业、务实”的战斗集体的形式为学校其他各方面的和谐树立典范。为此，我校领导牢记教育局领导对我们的要求和期望，制订了严格的班子内部议事规则和程序，要在工作中做到：坦诚、大局、尽心、宽容。要求老师做到的，自己首先做到，反对别人做的事情，自己坚决不做。带头“讲团结，树正气”，形成客观了解情况，深入思考问题，谋事不谋人，想问题、做决策、办事情顾大局、重事实、求实效的工作作风。

2 干群关系的和谐

学校的和谐，不仅需要和谐的干部队伍，还需要和谐的干群关系。学校校长、副校长、中层干部、各科老师等诸要素共同构成教育主体，各要素之间有着不可分割的联系。干部队伍和教师队伍并不是简单的管理者与被管理者的关系，更不是指挥者与执行者的关系。相反，现代教育管理理念表明，干部与群众应该是引导、协助、支持和互动关系。干群关系是否和谐，将直接影响到学校的各项工作任务，各项制度条例能否得到实施；教师是否能充分发挥主观能动性，热情主动地开展教育教学工作；能否拥有高度的“主人翁”意识，服从管理，爱岗敬业，作好自己的本职工作。

要拥有和谐的干群关系，干部要首先树立强烈的服务意识。一个学校的工作重点是教育教学工作，而教师又是教学工作的主要实施者，要很好地完成教育教学工作，教师的力量是不可估量和忽视的。干部和各级管理人员必须摆正自己的位置，要认识到，所有的管理工作都是为教学第一线服务的。因此，我们的干部决不能高高在上，仅仅把自己作为发号施令者，以强硬的“命令”、“指使”来督促教师的教育教学工作。这样，只能使教师心理反感和不平衡，挫伤他们的工作积极性。相反，我们要把服务于教师、服务于学生当作工作的宗旨，想教师所想，急教师所急，只要是教师工作和生活的合理需要，我们都要尽量地给予满足。从心理上理解他们，生活上关爱他们，工作上支持他们，让他们能心情愉快地、积极主动地投入工作。干部和管理人员要经常深入教学第一线了解情况，多与群众交流，了解群众尤其是一线教师的困难和要求，听取他们的意见和建议，让他们有强烈的“主人翁”感，愿意为学校的建设出谋划策，愿意配合学校干部的领导和管理工作，愿意执行学校的各项决定，愿意为学校的各项建设，尤其是教学工作付出心血，作出自己的贡献。我校设立“校长信箱”和“校长基层工作日”；把校级干部分派到各个年级和教研组实地工作，就是搞好干群关系，服务于一线教职工，以便更好地搞好学校各项工作的一个客观尝试。

3 教师队伍的和谐

实事求是地从稳定、长效的角度看，和谐学校中的和谐的人，关键是教师，和谐校风的形成主要靠和谐教师。一支职业感觉良好、心态稳定、富于爱心、热情乐观、积极进取的教师队伍，是一所优质学校的脊梁。教师的心理素质直接体现于工作态度和工作绩效，从而决定校风、学校的品位档次。因此可以说和谐的教师队伍是学校生命的依托。那么，怎么才能拥有一支和谐的教师队伍呢？

首先，要强调教师职业道德，提高教师个人素质。为了实现教师队伍和谐，学校应帮助教师更新角色意识，找准职业感觉，做一个脚踏实地，有职业尊严的教师。全面辩证地看待每一个老师，珍视教师的自尊，维护教师的职业尊严。在教师中反对文人相轻、互相贬低、以己之长攻人之短的不良风气，大力推行赏识文化，主张互相欣赏、互相敬重、互相学习、互相激励、消除教师间的心理隔阂，提倡团队协作、集体创作，在合作互助中增进友谊、增进了解、增强感情，营造和谐的人际环境。为教师创造性教学搭建平台，用发展的眼光看待教师工作，充分挖掘教师的长处，尊重教师的创造性和教学个性，切忌偏听偏信，全盘否定，特别是对青年教师，要信任、关爱、鼓励，使他们胜不骄、败不馁，保持心理上的自信、自尊。在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。同一学科教师要摒弃文人相轻、同行是冤家的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。在教师和谐互动的正向氛围中，完善学校的合作机制，让教师充分认识到学校的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子。

其次，要建立科学的教学常规，狠抓常规教学。落实好常规教学和教学研究是提高教育教学质量，提高办学水平的主要途径。任何活动、任何创新都必须建立在常规教学上，要认认真真，扎扎实实，不折不扣的抓好常规教学的每一个环节。对教学过程中各个环节都要有具体的事实手段和检查措施。教研组要认真开展教研活动，学习大纲，钻研教材，研究教法，定好教学目标，找准备考方向；备课组要坚持集体备课，相互听课，做到个体备课与集体备课相结合，互相学习与自主创新相结合；认真开展课外活动，组织兴趣小组，培养特长：做好培优补差工作和竞赛辅导工作。做到有计划、定地点、定时间、出效果；教研本身也是一种科学研究，要大兴学习、研究、实践之风。

最后，建立人文化的教师管理制度。实施人文化管理，就是要在学校的管理活动中，始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。教师奖励分配制度、教师出勤考核制度、教师聘用合同等，都涉及教师的切身利益，这些制度都要体现出人文因素，既坚持奖优罚劣、奖勤罚懒、多劳多得、少劳少得，又重视精神激励。在管理上实行民主管理，落实教职工代表大会制度，定期召开教代会，讨论学校的发展规划，健全和完善学校的各种方案及管理制度；定期和不定期地征求教师对学校各方面工作的意见；利用板报、学校无纸办公网实行校务公开，增加学校工作透明度，提高教师参与学校管理的积极性。在奖励办法上，要让每人都体会到，付出就会有汇报，成绩是不会被磨灭的。总之，我们所有的管理规章和制度都要充分体现出“以人为本，和谐发展”的思想，让教师觉得“有点压力但不压抑”；让教师感觉到他们的付出是值得的，他们的所得真正地反映了他们的劳动成果、体现了他们的人生价值。

4 师生关系的和谐

教育是充满爱的阳光的事业。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。现代化的教育理念告诉我们：教师与学生之间不应该只是简单的“教”与“学”的关系。在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充、共同发展的关系；教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同进步。这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师；还意味着师生关系向着师生平等，互相合作，彼此尊重，民主教学方面发展。俗话说“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这说明老师在教学过程中所起的作用是非常重要的，而良好的师生关系对教学效果有着重大的影响。教师在与学生的交往中，要注意做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生；与此同时，学生也要虚心学习，尊重老师的创造性劳动。只要双方建立起和谐、民主、平等、新型的师生关系，让教育过程成为师生交流、互动合作、共同发展的过程，学校的教育教学工作就会顺利进行，教育教学目标和成效自然会水到渠成。

当然，在学校教学工作主体诸要素中，除了上述的各种关系之外，还有其他各种关系，如：班主任与任课教师的关系，不同学科教师之间的关系，一线教师和行政人员的关系等等，但无论如何，只要坚持“以人为本，和谐发展”为宗旨，坚持组织对个人做到公正、公平，尊重和保护每个人的合法权益；个人对组织，多讲一点服从，多看一点大局，多做一点贡献；个人与个人之间，多一点尊重、多一点爱心；个人对自己多一点自律，加强自我修养，学会“修己以敬”。只要全校师生以学校工作为中心，坚持团结、敬业、求真、务实，真正以“主人翁”的精神爱校，爱岗，爱人，我们的学校一定会成为充满温馨与和谐的“求知的学园、生活的乐园、亲情的家园、美丽的花园。”