影响农村教师实施新课程的原因探析

金鸿文 武芳如

摘 要 我国新课程改革的重点在农村，难点也在农村，农村实施新课程的好坏影响着我国新课程改革的成败，而农村教师又是推进新课程的关键因素，通过调查发现，影响农村教师实施新课程的原因并及时有效地解决，是新课程改革在农村学校成功实施的前提条件。

关键词 农村 教师 新课程改革 成功实施

中图分类号：G645 文献标识码：A

The Causes Influence Rural Teachers Implement the New Curriculum

JIN Hongwen, WU Fangru

(School of Physical Education, Northwest Normal University, Lanzhou, Gansu 730000)

Abstract The new curriculum reform in China focus on rural areas, the difficult part is in rural areas, the new curriculum in rural areas is good or bad impacts the success of our new curriculum reform, and rural teachers is the key factor to promote the new curriculum, implementation of the new survey found that rural teacherscourse the reasons for and timely and effective resolution is a prerequisite for the successful implementation of the new curriculum reform in rural schools.

Key words rural; teacher; new curriculum reform; successful implementation

1 问题提出

新课程改革在实施的十多年中取得了一定的成绩，但也存在不少问题，尤其在广大农村，教师如何走进新课程的问题一直存在，很多一线教师参与度下降、将改革流于形式的问题日益突出。农村教师是农村新课程改革的核心人物，他们对新课程的理解和参与是能否推进新课程改革的关键和前提条件。本文通过对农村教师的问卷调查，找出了部分影响农村教师实施新课程的因素，希望能引起有关教师和教育管理者的关注，促进农村教育的发展。

2 调查中发现的问题

2.1 农村教师自身专业素质低

在调查的400名农村教师中（见表1），第一学历为本科的仅占到15.6%，专科和中师学历占79.6%，这在教育教学理论和相关知识的系统性学习上存在着先天的不足。

2.2 农村教师已有教学习惯和知识经验的影响

从表2可以看出，新课程提倡的教学方式对农村教师而言只是流于形式。他们会选择在公开课中实施新课程，而在平时的教学中坚守已有的教学习惯。

2.3 学校管理和教师评价制度的影响

表3中所涉及的问题是新课程改革中教师反映最强烈的问题，农村教师更为突出。教学负担过重，毕业与升学考试压力过大，学校对教师的考核与评价制度是除教师自身素质外，影响新课程实施的三大主要因素。

3 分析调查结果

通过调查显示，农村教师在实施新课程的过程中受到主客观多方面因素的影响。从客观方面来说，农村教师自身素质参差不齐是影响新课程实施的主要因素。从表1可以看出，具有本专科学历的教师大多是近几年毕业的大学生，尽管掌握了较新的教育教学理念，但缺乏足够的教学经验。而具有教学经验的教师年龄结构偏大，他们大多坚持已经形成的教学方式，不愿有所突破。有些还没有接受过正规的师范教育。新课程要求教师应该是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者，即使农村教师认识到位，但由于自身素质较低也难以为新课程的实施提供起码的保证，所以他们只能望“新”而叹，深感困惑。此外，教学负担过重、学习和培训机会少、缺乏教学设备也是不能积极实施新课程的原因。

从主观方面来说，很多农村教师在教学过程中已经形成了自己的教育教学习惯和风格，这种教学习惯也适应现行的应试教育，因此他们不愿意尝试和改变。此外，农村学校，由于学生基础较差，留守儿童多，家长对子女的教育重视程度不够且没有能力辅导孩子，这在无形中加剧了农村教师的工作量，使他们没有足够的时间和精力开展新课程。加之农村学校面临更大的升学压力，很多家长将升学看作孩子跳出“农门”的唯一出路，很多学校也将升学率作为考核教师的最主要因素，这使得教师在不确定实施新课程是否影响升学率的前提下不敢冒险尝试。

总之，农村教师在实施新课程的过程中遇到了前所未有的困难和挑战。改革就意味着创新，农村教师要在提高自身素质的同时能积极地接受和尝试新课程，同时，教育管理者要为农村教师提供实施新课程的有利条件，改革教师评价制度，为农村教师实施新课程保驾护航。

参考文献

[1] 教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2] 朱仁宝.现代教师素质论[M].浙江:浙江大学出版社,2004.

[3] 李荣华.新课程改革北京下农村教师的困境及对策[J].当地教育论坛,2008.16.