高等学校经管类实验室建设与管理模式改革研究

韩伟 刘勇

［摘要］ 经济管理专业实验室建设作为学科建设和高校教育改革的重要内容得到越来越多高校的重视。本文在分析国内高等学校经管类实验室建设现状和管理模式的基础上，归纳了经管类实验室建设的五阶段发展模型，通过分析华南理工大学文科综合实验教学中心建设的成功经验，对新形势下经管类试验室建设与管理模式的改革进行了探索与研究。

［关键词］ 经济与管理； 实验室建设； 管理模式

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 04. 050

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2012）04- 0083- 03

２１世纪是以知识密集型为主要特征的知识经济时代，知识经济时代需要创新人才和具有实践能力的复合型人才。为了培养综合素质高、实践能力强的经济管理类复合型人才，必须要加强实验教学并建设好实验平台。这是因为实验教学作为经管类专业人才培养的重要组成部分，对培养学生的动手能力、分析与解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等起着不可替代的作用，经管类专业实验室为实验教学提供了一个非常重要的模拟操作平台，在培养高素质复合型人才方面具有十分重要的作用。如何建设经济管理类专业实验室并让其在学科领域中发挥积极的作用，需要进行较为深入的研究和实践，这是高校学科建设和教育改革面临的新课题。华南理工大学在此方面做出了可喜的探索。

华南理工大学是国家２１１工程和９８５工程重点建设的教育部直属全国重点大学。从２００３年开始，学校在大学城南校区建设过程中，借助大部分文科学院和专业被集中到大学城校区的契机，采取“统一规划，集中建设，资源共享，平台开放”的建设方针，系统地搭建了学校的文科综合实验教学环境，之后又以“国家实验教学示范中心建设”为动力，在大学城南校区文科实验教学平台的基础上，整合了北校区的工商管理和公共管理等传统文科专业，构建了打破传统专业分割，促进学科交叉、专业融合、促进综合能力和创新能力发展、促进人文精神培育为总体指导思想的文科综合实验实践教学体系，搭建了稳定、高效的实验实践教学软硬件平台，并于２００９年１１月获授教育部“国家级实验教学示范中心建设单位”称号。８年来，中心的实验教学教师承担了国家和教育部科研项目３４项，其中国家杰出青年基金１项，国家自然科学基金重点项目１项，教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目２项，其他国家自然科学基金和国家社科基金等项目３０项。在学术刊物上发表教学研究、教学改革及实验室管理研究与实践方面的论文９２篇，编写了９５本实验指导书，４４本非实验教材。遵循“厚基础、强能力、宽适应、重创新”的实验教学指导方针，以培养“高素质、三创型（创新、创造和创业）、国际化”人才为目标，中心探索出了一条符合地方特色、国内领先的文科综合实验实践教学新模式和教学体系改革新途径，以下我们结合实验室建设的成功经验，对高校经济管理类实验室的建设模式予以探析。

１总体规划，集中建设

经管类实验室建设与理工类实验室相比，起步较晚。２０世纪９０年代中期，我国高校经管类学科才开始逐步引入实验教学形式并着手开展实验室建设的探索。经过国内外高校实验室建设的实践证明，经管类实验室建设实行整体规划、分步骤实施的原则是必须的，也是完全正确的。在进行战略规划的过程中准确、客观地定位自身实验室建设的水平是非常关键的，否则制定出来的实验室建设以及发展的战略很可能无法真正指导实验室的建设。

由于高校经管类试验室建设的过程与企业信息化的进程具有很多的相似性，在充分调研国内高等学校实验室建设及其发展情况的基础上，我们借鉴Ｎｏｌａｎ企业信息化进程的阶段模型，提出了国内高校经管类试验室建设的五阶段模型：即起步、蔓延、优化、集成和成熟5个阶段，图１是经管类试验室建设过程五阶段模型的示意图。

起步阶段，组织和制度建设是经管类实验室建设的主要任务，目的是建立起专业实验室管理和运作的基本要求，着手开始实验室的软硬件建设；在蔓延阶段，随着国内高校对实验室建设的逐渐重视，实验室建设的投入显著增加，专业实验室的管理问题会更加突出，形成了一些具有一定特色的专业实验室，但是专业实验室对学科建设与发展的支撑较弱；在实验室建设的优化阶段，通过完善内部管理和外部合作，逐渐完善并优化实验室建设及实验教学与理论教学以及科学研究之间的关系，形成实验室建设与教学和科研的良性互动；集成阶段是专业实验室特色进一步形成的阶段，通过系统规划，突出体现学科之间的关联性，强调实施规模化教育，提高实验室的利用率，实现资源共享和动态调配；专业实验室建设的成熟阶段应该是真正建立起国际级和国家级的经济管理专业实验室，成为专业教育创新的基地，为经济管理学科建设和发展提供重要的资源和条件。

从１９９４年中国人民大学建立了国内第一个经济学科实验室开始，在中国经济信息学会与经济管理实验室专业委员会、国家级实验教学示范中心经济管理学科组联席会等的促进下，国内高校实验室建设取得了长足的进步，涌现了北京工商大学经济管理实验中心、广东商学院经济与管理实验教学中心和华南理工大学文科综合实验教学中心等一批国家级经管类实验教学示范中心，但是绝大部分学校的实验室建设由于缺乏整体的规划，建设过程中各自为战，条块分割，有限的资源没有得到充分的利用，实验室建设不能满足新经济环境下社会对经管类人才培养的需求。

华南理工大学文科综合实验教学中心实施集中式建设模式，借助“大学城建设”和“国家实验教学示范中心”建设的契机，将经济管理类等文科专业实验需求通盘考虑，把实验室建设资金及其他资源统筹配置来建设各个专业实验室，并实施集中管理，资源共享。既缩短了从起步到集成阶段的建设周期，又节约了实验室的建设费用，优化了实验室资源配置和协调管理，提高了实验室的利用率。

２群策群力，注重软件系统建设

在文科综合实验教学中心建设之前，我们曾经对国内一些知名高校的实验室进行过深入细致的调研，我们发现很多的实验室都非常重视硬件与网络环境的建设，而对软件系统的建设则非常保守，主要的原因除了相对于硬件和网络设备而言，软件系统是看不见、摸不着的虚拟环境之外，花费大量资金买回来的软件系统利用率低，有的甚至长期闲置是其中最关键的原因。

为了从根本上解决国内高校经管类实验室建设过程中对软件系统建设不够重视，造成经管类专业实验室无法很好地满足实验教学和学科建设需要的困境。华南理工大学文科综合实验教学中心从建设伊始就依托各个院系，在起步、蔓延、优化到集成，每个建设阶段都尽量调动各个院系教师的积极性，让教师出谋划策，在软件、硬件采购中，多听取教师的意见，各个院系共同进行集中式建设。由于集中式建设模式对各种实验室资源的集约化购置，它为实验室利用率的提高奠定了基础。

为了有效地指导文科综合实验教学中心软件系统的建设，我们制定了软件系统的遴选指标体系，在满足学校人文社科大学科发展的前提下，从软件系统的适用性及其使用效率、软件系统质量、软件提供商的服务水平与软件系统价格４个方面对需要购置的软件系统进行教学评价，该指标体系还细分为１３个二级指标，具体的指标及其权重见表１ 华南理工大学文科综合实验教学中心软件系统建设遴选指标。

表１中一级指标解释如下：

（１） 适用性与预期使用效率：要求采购的软件必须是学科发展与建设需要的，而且必须与课程体系建设结合起来，为了避免出现购买了软件以后使用率低下的现象（有的软件甚至安装之后几乎就没有使用过），在软件购买之前就要求指定专职的教师负责软件的教学和日后的跟踪联系等。

（２） 质量：主要考察软件的可靠性与兼容性等，而且技术文档（包括培训资料）要求齐备、规范。

（３） 服务水平：主要考察软件供应商的售后服务质量，包括保修期的长短、出现故障的响应时间以及售后的跟踪与联系等。

（４） 价格：除了考察软件的购买成本之外，软件购买后的使用成本以及软件的升级、操作人员的培训等费用也是应该认真加以考虑的。

除了上述措施之外，为了避免出现以前实验室建设中出现的软件系统购置后无人管理、没人使用的局面，切实提高软件系统的利用率，我们将项目管理的思想引入到软件系统建设中，执行软件系统建设项目负责人制度，除了操作系统等基础软件系统之外，所有的软件系统从提出采购申请开始就指派一个专门负责的教师，以后的软件安装、培训直到软件升级和售后服务以及该软件系统的使用均由此人负责。

按照这种建设模式，我们建立了以“统一、协同、高性能、高可靠性”硬件与软件平台为底层、课程与教学管理为中间层、第三方专业应用软件为顶层的实验实践公共平台，该平台以校园网（千兆网）为基础、小型机服务器（ＨＰ服务器）为支撑、高性能大型统计分析（ＳＡＳ等）和仿真建模（Ｍａｔｌａｂ、Ｅｘｔｅｎｄ等）应用软件为主体，建设了中心的Ｐｏｒｔａｌ门户网站平台、各专业教学模块、电子校务系统、教学博客系统、知识仓库及内容管理系统、电子邮件群发通知系统、实验教学排课系统等一系列信息化系统，搭建了电子政务模拟系统、数字钢琴实训系统、服装设计实训系统、德意物流实验平台、德意电子商务实验平台、国际贸易实验平台、企业管理实验平台、多媒体会计实验平台、金融证券实时实验平台等一系列实验平台。

通过以上的制度建设和改革创新，有效地改变了以往的错误观念，认为实验室建设只是实验中心几个教师的事情，使得广大教师都积极参与到文科综合实验教学中心的建设中来，而且从思想上重视软件系统的建设，从根本上提高了实验室软件系统的利用率。

３创新管理，建设完全开放的实验室

在“统一规划，集中建设，资源共享，平台开放”的实验室建设方针的指导下，华南理工大学文科综合实验教学中心从建设伊始就坚持实行开放教学的思想，具体表现在实验室对内开放和实验室对外开放两个方面。

３．１实验室对内开放

实验室对内开放包括实验内容开放和实验时间开放。华南理工大学一直非常注重学生的动手能力、科研能力和创新能力的培养，这也是文科综合实验室建设的根本目标之一。因此文科综合实验中心开设的实验课的名称及开出的时间均在中心的网站上公布，文科类学生可以根据自己的实际情况自由选课，在保证实验实践教学要求的前提下，给学生选择实验内容和进行实验时间的灵活性，增加学生的学习兴趣和对自己工作的成就感；除了上述实验内容开放之外，实验中心还实行实验时间开放的制度。实验时间开放包括正常上课时间开放和课余时间开放两种情况。正常时间的开放由各专业在学期初预订相关的实验内容和时间，由实验室综合安排后对排定的教学实验定时开放。对于一些研究式的实验内容，如大学生创新基金项目、学科竞赛和科技活动、教师的科研项目或预研项目等，经过教师和实验室主任的批准，也在课余时间向学生开放。文科综合实验教学中心尽可能多地安排开放的时间，并在开放的时间内让学生不受实验时间及实验内容的限制，满足学生的学习和科研需求。

３．２实验室对外开放

对外开放交流是增强实验室活力的重要前提，是实验室提高研究质量、多出成果、多出人才的有效措施。实验室的开放性不但要在校内体现出它的优越性，而且要对校外开放，对社会开放。华南理工大学文科综合实验教学中心在对校外学生开放和对社会开放等方面也进行了初步的探索，并取得了一些经验。

４结束语

华南理工大学文科综合实验教学中心通过全面落实上述3项规划，同时在实验教学方法与手段、实验考核机制的不断创新上探索出了一条经管类专业实验室建设与管理的有效途径，取得了可喜的成绩。经管类教学与研究已经不能沿用以往的教学模式，必须结合实验教学，建立经管类专业综合实验室，实现教学资源高度共享，建立现代远程教学系统，将实验室建设成为经管类专业实验教学和专业实习的重要内容，成为培养创新素质和实践能力，教学模式多样化和教学手段现代化的重要的基地。

主要参考文献

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