多媒体让数学教学更精彩

焦惠珍

[关键词]数学教学；多媒体；教学情境；重，最；难点；突破；练习：多样化

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]1004－0463(2012)04－0064－01

多媒体的广泛应用。打破了传统课堂教学的模式，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。在数学课堂中应用多媒体教学，可以使课堂变得生动有趣，形象直观，从而降低教学难度。提高教学效率。

一、创设情境。激发学习兴趣

《新课程标准》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。在教学中，合理利用多媒体创设教学情境，将教学内容和学生已有的生活经验联系起来，可以使抽象的数学知识直观化、形象化，还有利于激发学生的探究兴趣，促使他们以积极的心态投入学习。

如，教学“轴对称”时，可以利用多媒体创设这样的情境：蜻蜒扇动着美丽的翅膀在花丛中飞，遇到了一只蝴蝶，蝴蝶对蜻蜒说：“在图形王国我们是一家。”这时，教师适时提问：“蝴蝶为什么说它和蜻蜒是一家呀?”有趣的问题一下激起了学生的好奇心理，调动起了学生探究知识的欲望。使其积极主动地投入到课堂学习中来。

二、突出重点，突破难点

利用多媒体技术集文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种表现形式于一体的特点。能够将教学重点和难点一一呈现出来，使学生闻其声、见其形、入其境，降低知识的难度，达到突出重点，突破难点的目的。

如，教学“长方体的认识”时，利用多媒体的动画效果。依次闪烁长方体的面、棱、顶点，让学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物去掉，抽象出立体图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过移动相对的两个面。使其重合。移动一条棱，和相对的四条棱进行比较，使学生得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识。让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法。

三、使练习多样化，实现寓教于乐

应用多媒体教学能不断地改变练习形式(有知识性的、娱乐性的、探究性的)，不断给学生以新的刺激，以调动他们探究的热情，实现传授知识与培养能力的目的。

如，在“轴对称”的练习中可以这样设计：在学生知道了对称的意义后，首先让学生欣赏生活中对称图形(灯笼、扇子、孔雀、角楼等)；其次出示一些图形让学生判断哪些是对称图形。学生会根据对称图形对折以后左右两边完全重合来判断所给图形是否是对称图形。进而达到巩固知识的目的：接下来让学生根据对称的特点剪一个对称图形(自己设计)，通过投影仪将学生剪的图形一一展示，使学生在获得成就感的同时，加强了对对称轴的概念的理解；之后出示生活中经常见到的图形，让学生判断是否是对称图形。如果是，回答出有几条对称轴(长方形、正方形、平行四边形、圆)。这要求学生不但要知道对称的概念。还要知道图形是以哪条“轴”对称的；最后画出一个对称图形的一半和对称轴，让学生根据对称原理画出另一半，这样的练习使学生有了一个发挥的空间。培养和锻炼了学生的思维能力。

总之，在教学中，运用多媒体的最大好处在于化被动为主动。化抽象为具体，通过带娱乐性的练习。使学生轻松巩固巳学知识，从而激发学生的学习积极性，这正是教学能成功的必要条件。

编辑：谢颖丽