浅谈如何提高高三英语教学效率

刘红 王磊

【摘要】高三英语复习的时间短，任务重，因此我们要把重心放在提高英语复习的课堂效率上。笔者认为：提高学生学习英语的兴趣，夯实基础，在情景中巩固和复习知识点，在总结归纳中提升阅读理解的能力不失为有效的方法。

【关键词】教学效率；兴趣；基础；情景；阅读能力

在高三英语复习教学中，课堂的教学效率是至关重要的，那么如何提高高三英语教学效率，笔者认为可以从以下几个方面来入手：

一、培养高三学生学习英语的兴趣

兴趣是成功的前提。孔子说：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话道出了兴趣对学习的重要性。学生对英语学习有了兴趣之后，才能积极地阅读课外书，积极地思考，这些都是学好英语必不可少的。

高三一年的教学任务重，试题又多，很多老师可能忽视了英语学习兴趣的培养。但就本人执教几届高三的情况来看，兴趣至关重要。一名英语成绩在80到90多分波动的男生，理科特别好，我非常关注他的英语成绩，但他始终对英语不感兴趣。刚开始他还接受我的建议，后来他怕我去找他，学习上也只是在表面上应付，最终由于80分的英语成绩没能上本科一批的分数线。相反，另一名成绩差不多的理科男生，他对英语很有兴趣，尽管成绩不好，他还参加了英语辅导班，学习劲头十足。三年级第一学期历次考试最好成绩是95分，其他时候则徘徊在80到90分之间。由于他学英语的热情一直很高，三年级第二学期我让他担任英语课代表，他不仅工作认真而且英语成绩也稳住了，考试成绩一直在100到110多分，高考成绩出乎意料，为120分。这一鲜明的对比中，我们可看到兴趣对学生成绩提高的重要性。那么应如何培养高三学生的学习兴趣呢?

（1）加强学习目的教育的同时要进行方法的指导。一方面要学生明白要想上大学，就不能放弃对英语的学习；另一方面则教会其学习英语的方法。

（2）教师要加强自身的素养。教师知识渊博，经验丰富，讲题触类旁通，自然能提高学生的兴趣。这就要求我们的老师要有扎实的功底，特别要注意不断给自己充电。

（3）根据学生的实际情况化难为易。不同类型的学生，就要确定不同的教学目标和要求，回答难度不同的问题，完成难度不同的练习，这样可以使学习好的学生吃得饱，中等的学生多动脑，学习较差的学生消化得了。

（4）对学生的点滴成功，一定要大加表扬和鼓励。当学生取得进步时，老师要不失时机地加以表扬，这样才能刺激他们英语学习的兴奋点，进而提高学习效率。

二、夯实基础，加强训练

（1）重视语言运用。语言知识的内涵体现于实际运用中，考生必须改变单纯记忆各种语言知识或搞题海战术的备考习惯，同时要多听、多说、多读、多写英语。只有坚持不懈，持之以恒，整体英语水平才会发生质的飞跃，英语应用能力才能达到一个更高的境界。

（2）抓好语法知识的梳理，尤其是动词的语态、时态、非谓语动词、从句等知识的归纳复习。在前两轮复习中，每周突破一个语法点，争取在这段时间内对语法知识全面复习一遍，以免造成第三轮复习过程中的“夹生饭”。

（3）培养学生良好的学习习惯。课上专心听讲，课下认真总结是高考复习的要领。考生要重视错题集的作用，多翻阅，多复习，加强知识的归纳和巩固。

（4）重视课本复习，利用课文中的阅读材料，掌握不同体裁文章的结构特点和一般会涉及的问题。

（5）注意作文卷面的书写，减少卷面失分。卷面功夫应早抓，教师从第一轮复习开始就要强调规范书写的重要性，并加强训练。

三、设置情景，巩固和复习知识点

高三一轮复习的主要任务是复习和巩固已学的知识点，包括字、词和固定句型；我们以往的做法是：整堂课由老师主讲并归纳知识点及用法。再举例句让学生翻译巩固，最后布置相关习题巩固。这样，上课老师累，学生无时间消化，课后作业量大。但是，如果我们在进行知识点的梳理时能抓住重点．结合考点．系统归纳以组成资料，让学生去熟读、记忆，然后精心设置语境题，尽量在情景中去检测学生对重点和考点掌握程度，能既紧扣高考，又夯实了学生的英语基础。因为高考的每个单选题就是一个完整的小情景；完形填空题中也有很多结合语境的词义辨析题，而这也是在语境中考查词的用法。最后，让学生在语境中去体会和熟记词的用法。这样，课堂上既充分调动学生参与．又能当堂消化和巩固所学知识。课后学生的作业负担大大减轻，自然有时间进行整体的阅读训练。

四、总结归纳中提升阅读理解的能力

阅读是高考的重头戏。如何在高三一年中让学生的阅读能力最大限度的提高，这是一直困扰所有高三英语老师的问题。我认为可从如下几个方面做工作：

（1）坚持每天一定量的阅读。有了量的积累，才会有质的飞跃。学生能把精读和泛读结合起来，持之以恒，肯定会有所作为。

（2）加强阅读方法的指导。阅读既有技能，又有技巧。在同等条件下。阅读方法妥当与否，直接影响到阅读的速度和理解的正确性。为了确保答案的正确率，训练中应多加点拨。

（3）对症下药，因材施教。老师首先应分析所教班级学生阅读能力不强的原因并采取相应的措施。对词汇量不足的同学要帮助其记忆《考纲》规定要掌握的词汇，同时教会学生一些猜测词义的技巧；对推理判断能力不强的同学一定要求其从错误中吸取教训，多琢磨和总结怎样去推理判断；而对做不好“主旨题”、“选标题”的同学，则指导其依正确答案追溯解答该类题型的方法。总结多了，自然也有了有己的一套解题方法，解题能力的提高便在情理之中。总之，阅读不能一味地贪求多做题，而是要在理解的基础上多归纳和总结。

只要在高三英语的教学中注重以上几点，肯定会给学生一个高效的课堂，因而在高三的英语学习中学生会轻松的提高英语学习成绩，在高考中取胜。

参考文献:

[1]《普通高中英语课程标准（实验）》.人民教育出版社,2003年

[2] 黄远振.《新课程英语教与学》.福建教育出版社,2003年

[3] 肖礼全.《英语教学方法论》.外语教学与研究出版社,2006年

[4] 郑晓堂,郑敏.《英语学习策略》.外语教学与研究出版社,2002年